徐丹　蒋扇扇　刘声涛

摘要： 研究采用一所研究型大学本科生就读经历调查数据，探讨学生学习投入水平及其影响因素的学科差异。结果显示：应用学科学生学术挑战度、课程参与、师生互动水平均显著高于纯学科。输入特征对学习投入的影响在应用学科更显著；院校环境和学科/专业亚环境对学习投入的影响包括一般性影响和因学科而异的条件性影响，应用学科学生学习投入受学科/专业亚环境中教师和教学的影响比纯学科显著。高校需要为不同特征学生亚群体有针对性地采取学业支持措施，以学科/院系为单位有效激励学生投入学习，同时促进基于学科的教学质量评估和学科文化反思。

关键词：研究型大学；本科生；纯学科；应用学科；学习投入

中图分类号：G640

文献标识码：A

文章编号：1672-0717（2018）05-0030-08

收稿日期：2018-06-30

基金项目：2015年度教育部人文社会科学研究一般项目“研究型大学本科生学习投入的跨文化比较”（15YJC880100）；湖南省教育科学“十三五”规划2016年度项目“高校学生学习成果评估行动研究”（XJK016BGD008）。

作者简介：徐丹（1977-），女，湖南汉寿人，教育学博士，湖南大学教育科学研究院副研究员，主要从事大学生学习与发展研究；蒋扇扇，湖南大学教育研究院硕士研究生；刘声涛，湖南大学教育科学研究院副研究员；长沙，410082。

一、文献综述与研究问题

高等教育的内涵式发展需要全面推进课程教学改革，强化学生有效的学习体验[1]。作为教师组织管理、教学和研究活动的基本单位，学科对学者信念、教师教学和学生学习产生强烈影响，系统研究学科对高等教育的教学和学习质量的影响对制定公平、有效和有针对性的高等教育管理政策尤为重要[2]。……