魏瑛

【关键词】解题错误；归因；对策

【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）57-0076-02

在课堂教学中，教师往往十分注重对知识点的讲解，而忽视对学生解题错误的原因进行分析、归纳和总结。因此，从根本上找到学生解题错误的原因，进一步强化学生解题的能力是非常有必要的。

1.小学数学解题错误的原因分析。

第一，基础知识掌握不牢。概念是判断和推理的基础，学生在解题时产生的错误，通常是由于未能真正掌握相关的数学基础知识。例如在学习分数的基本性质时，由于学生没有很好地掌握这个概念，很容易将“分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数大小不变”这句话作为正确的判断，而忽视了“同时乘或除以的数都不能等于0”这一前提条件。

第二，思维定势局限解题思路。学生在解题时，自身的思维能力非常重要。然而，学生在实际的解题过程中，往往没有仔细审题，最终导致解题错误。例如在教学乘法分配律时，对于计算“99+59×99”，学生常常会受到思维定势的影响，认为出现“99”都应该这样计算：99+59×99=（99+1）×59=59×100。造成这种错误的主要原因是学生的思维定势局限了自身的解题思路。还应注意的是，学生在遇到曾经发生过错误的同一类型题目时，还会按照自己原来的错误解法进行解题。

第三，正确解题训练量不够。基本功在训练中掌握，学生对于正确解题的训练量不够，也是导致出错的原因之一。教师针对学生出现过错误的题目进行及时讲解后，学生可能暂时记住此题的正确解法，然而由于学生没有反复演算同类型的题目，很快就会忽略这个错误问题，最终导致在下一次解题中还会犯相同的错误。……