刘丽

【关键词】情境；分数；知识结构

【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）57-0073-02

苏教版三下第七单元“分数的初步认识（二）”是对三年级上册“认识分数”的延续，是承载着三上“认识分数”和开启五下“分数的意义”的重要环节，是对分数与数量概念关系的深化理解，也是分合思想的初启蒙。在教学时，教师多选择从“平均分”角度导入教学，致使学生关注数量而忽视分数概念。为了便于从学生理解角度去研究，通过分层教学由浅入深渗透分数概念，或可帮助学生实现数量概念到分数概念的顺利转变。教师在教学时可以将教学视角从“平均分”转到“部分与整体”的关系上，帮助学生认清和数量与份数之间的数理关系，突破思维定式，提升认知水平，建立完善的知识结构。

1.创设具身情境，渗透“整体”概念。

创设情境：小猴乐乐今天过生日（背景音乐），猴妈妈和小伙伴都送来祝福并带来了礼物：一盒蛋糕，一盘桃子（6个），一束鲜花（8枝）。

师：这些礼物从数量上看有什么异同？

生：一盒蛋糕，一盘桃子，一束鲜花。

生：蛋糕有1个，桃子有6个，一束鲜花有8枝。

师：整数“1”不仅可以表示一个具体的物体，如蛋糕；也可以表示由一群物体组成的一个整体，如一盘桃，一束花。

师（复习旧知）：猴妈妈要给贝贝和它的小伙伴分蛋糕，怎样分才公平？

生：平均分。

生：把一个蛋糕平均分成2份，每一份就是这块蛋糕的。

教师通过创设生日情境，为学生提供更多思考和探索的机会。通过引入整数“1”，让学生知道“一个整体”的概念，为后面学习将一个整体平均分奠定基础；……