黄川珊

摘要：随着高职院校的快速发展，英语课的授课难度不断加大，对教学质量的要求也越来越高。然而，高职院校非英语专业学生学习英语的兴趣普遍不高，直接影响到学生学习效果。本文通过分析高职院校非英语专业学生的英语学习现状，针对存在的问题提出几点建议，目的在于激发学生学习的主观能动性，提高学生的英语学习兴趣。

关键词：高职院校；非英语专业；学习兴趣

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）48-0241-02

在经济全球化的大背景下，世界各民族之间的交流日益频繁，不同文化之间的交融不断深化，英语作为一种文化符号显得尤其重要。然而，高职院校大部分非英语专业学生的英语学习兴趣普遍不高，英语能力达不到经济发展需求。兴趣是激发学生英语学习的重要诱因，对学生英语学习效果有着重要影响。如何提高高职院校非英语专业学生学习英语的兴趣，是众多英语教师共同关心的课题。

一、高职院校非英语专业学生缺乏英语学习兴趣的原因

（一）英语基础较差，学习态度不够端正

随着高职院校办学规模的不断扩大，录取分数有所降低，进入高职院校的学生，英语水平参差不齐。它具体表现为：听、说能力差，发音不准，读、写、译等书面能力薄弱，缺乏英语国家背景知识，实际交际能力差，知识不系统等。有些学生由于在初、高中阶段英语成绩不理想导致厌学情绪，对英语这门学科产生排斥心理；有些学生因为高职教育阶段没有了教师、家长的督促，自己对各门课程的学习也没有清晰规划，从而忽略了英语学习。

（二）学习方法不正确

高中阶段为应付高考“死记硬背”式的学习方法，已不适合高职院校英语的自主学习模式。英语与其他学科不同，作为一门语言，它需要经常运用、听说，才能达到熟练掌握的目的。然而，“哑巴英语”并没有在高职院校非英语专业学生身上有太大的改变，没有得到应用的知识只存在于课本上，根本没无法激发学生更深层次学习和思考的兴趣。

（三）教学模式陈旧，教学方法老套

在很多高职院校，英语授课仍采用教师讲、学生听的传统式教学方法，教师过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视了对学生实际语言应用能力的培养，违背了英语学习的最初目的，使它变成一门枯燥无味的学科。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有对英语产生兴趣，才能调动学生学习的积极性。

（四）师生联系不紧密，课时设置不合理

学生对教师的态度，在一定程度上影响着学生对该门学科的学习兴趣。高职院校教师不再像初、高中教师那样，除了正常授课时间外，还有自习或其他时间与学生进行交流和指导，因此课堂时间显得尤其重要。目前，大部分高校对非英语专业学生的英语课时设置普遍为2—4课时/周，不仅满足不了学生学习英语的需求，更限制了教师利用授课时间以提高学生的口语能力。要使学生在课堂的40分钟或80分钟内对授课内容感兴趣并从中收获知识，对授课教师和学生都是一项挑战。

二、提高高职院校非英语专业学生英语学习兴趣的方法

（一）让学生了解英语学习的重要性

要培养学生英语学习意识，重新认识英语的用途和重要性。如今，英语作为一门综合性极强的学科，已成为应聘者不可或缺的一块敲门砖。同等条件下，用人单位更青睐拥有英语等级证书的毕业生。除此之外，英语不仅可以帮助学生开阔视野，更是学生了解世界、接纳新事物不可或缺的语言交流工具。有压力才会有动力，有动力才能使学生对英语学习产生兴趣。

（二）改变学生英语学习方法

要使学生从高中应试教育的教学模式中跳脱出来，需要给学生创建一个新的教学环境，从对词汇、语法的死记硬背转化为强化学生听说能力的课堂互动，全面提高学生的英语应用能力。英语学习不应仅仅局限于课本知识，音乐、英美剧、演讲视频、国外新闻网站等都是英语教学素材的来源，多方面接收新鲜信息，有助于提高学生的英语学习兴趣。

（三）改变教学模式

1.改变课堂导入方式。引人入胜的课堂导入方式，可唤起学生的注意力，调动学生学习的积极性，从而将学生带入特定的语言环境。例如，教师可引用某位名人的演讲视频或电影片段作为课堂导入，直观又不缺乏趣味性；也可以让学生以个人或小组的形式做关于教学内容中某一章节的课堂展示，将课堂的主体让渡给学生，及时给予反馈和鼓励。这样不仅可以达到课堂导入的效果，更能坚定学生的学习信心。

2.将英语学习APP应用到课堂上。随着移动互联技术的飞速发展，智能手机和平板电脑等移动设备得到广泛的普及和应用，以学生为代表的年轻用户群体不断扩大，但学生在课堂上玩手机的现象也让许多教师头疼不已。授课教师应对这一现象加以重视，合理利用，变弊为利。据调查显示，学生对词典工具类APP和专业学习类APP的选择比例最高，可以利用这一趋势改变传统的“死记硬背”式词汇积累。如在课堂前5分钟，利用词典APP对学生词汇量进行测试，测试后APP可及时反馈测试结果，并将学生未掌握的单词列入词库，以便后续学习。

3.实践性与趣味性相结合。教师应给学生创建一个良好的课堂氛围和语言环境，使学生有信心通过口语或书面语进行交流。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“兴趣的源泉在于应用。”学生通过语言的应用，才能感受到语言的魅力，从而产生继续学习的兴趣。另外，英语学习不应局限于课堂，教师可通過英语歌曲比赛、英语小品大赛、英语辩论赛、英语配音大赛等形式对学生进行考核，使学生在竞争中学习，在比赛中得到提升。

（四）建立良好的师生关系，鼓励学生在课外时间学习英语

随着我国教育事业的发展和改革，对教师的职业素质要求越来越高，不仅要传道授业解惑，还要与学生建立良好的师生关系，从而使教学效果事半功倍。高职院校英语教师的职业素质，是影响学生学习英语兴趣的重要因素。教师应多用正面、积极的语言鼓励和肯定学生，缓解学生的学习焦虑，建立平等和谐的师生关系，使学生从“不敢举手”变为“主动回答”，从而提高英语学习兴趣。教师还应鼓励学生利用课外时间学习英语，即使是碎片化时间，只要加以利用，也能达到练习的效果。

教學的主体是学生，兴趣的培养更是教学的关键。教师应根据学生的不同特点和具体情况，采用适当的教学方法提高学生学习兴趣，因材施教，寓教于乐。作为高职院校英语教师，应顺应时代发展，敢于创新，充分利用现代技术、手段和方法进行教学，激发学生英语学习兴趣，不断提高自身素质，建立融洽的师生关系，采用灵活多样的教学方法，提高英语教学质量。

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Abstract：With the rapid development of higher vocational colleges， the difficulty of teaching English is increasing，and the quality of teaching is also increasing. However，non English majors in vocational colleges are generally not interested in learning English. Interest in learning directly affects students' learning effect. This paper analyzes the current situation of English learning of non English majors in higher vocational colleges，and puts forward some suggestions on the existing problems in order to stimulate students' subjective initiative in learning and improve their interest in English learning.

Key words：vocational colleges；non English majors；learning interest