刘庆丰

（兰州石化职业技术学院，甘肃兰州 730060）

发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。高职院校作为我国职业教育的重要组成，承载着培养高素质、高技能、职业化应用型人才的重要教育职责。中国制造2025 对我国高职制造类专业技术技能人才的培养提出了新的要求。开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制的人才培养模式就是最佳选择之一，同时也是深化产教融合、校企合作及职业院校主动服务地方区域经济发展需求的重要举措。

1 国内外研究现状

“现代学徒制”起源于联邦德国的职业培训，即德国“双元制”职业教育，其成功地经验得到了世界许多国家的认可和借鉴。西方经济发达国家政府高度重视现代学徒制，并有明确的法律、政策和制度上的支持与保障。2014年8月，根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）要求，教育部正式发布关于开展现代学徒制试点工作的意见。截至目前，教育部共批复三批试点单位及院校参与现代学徒制试点，通过各试点单位的不断探索，取得了一定的成效，积累了一定的经验，但仍然没有取得突破和进展.

2 现代学徒制基本内涵

其基本特征是：校企双主体育人、学徒双重身份、工学交替、在岗成才、交互训练、岗位培养；其核心要素就是校企双主体育人、学徒双重身份。

3 汽车类专业的改革实践

兰州石化职业技术学院汽车工程学院自2014年开始探索汽车类专业的现代学徒制人才培养模式以来，2015年被省教育厅确定为现代学徒制试点专业学校。……