赵雷 ，陈木森 ，施敏琳 ，李莹

（1.江西农业大学大学生创新创业指导中心，江西南昌 330045；2.华东交通大学，江西南昌 330045）

CIPP模型由背景(Context)、输入(Input)、过程(Process)和成果(Product)四个一级指标构成。本文从高校创新创业教育（以下简称“双创教育”）环境、教育资源、教育过程和教育成果绩效能力出发，依次对高校双创教育能力背景、输入、过程和成果进行评价。双创教育环境是指高校内外的教育载体，分为组织领导和保障机制；双创教育资源指高校的基地建设、实践教育和师资队伍建设；双创教育过程指高校人才培养机制、课程改革和教学科研管理机制过程；双创教育成果绩效是指高校的教育效果和教育特色。

1 构建基于CIPP的双创教育评价指标体系

为促进双创教育质量的持续优化，经调研并结合江西农业大学双创教育的实际情况，构建基于CIPP的江西农大双创教育评测指标体系，如表1所示。依据江西省高校创新创业教育专项督导评估指标体系进行科学优化，结合江西农业大学实际情况，一级指标总分100分，其中背景评价（C）占20分、输入评价（I）占34分、过程评价（P）占34分和成果评价（P）占12分。

1.1 背景评价视域下的双创教育环境能力评价指标解析

背景评价客观反映双创教育综合实力，选取“组织领导”和“保障机制”来衡量高校创业环境基础能力。结合江西农业大学实际情况，依据江西省高校创新创业教育专项督导评估指标体系进行科学优化，组织领导占8分，保障机制占12分。在组织领导方面，建立领导机制以及工作机制，制订总体规划，在保障机制方面，成立保障部门以及保证经费投入。……