崔大勇

摘要：慕课是一种新型教学模式，实现了互联网和教育的有效融合，给体育院校的思想政治教育工作带来了机遇与挑战。体育院校的思政教育为了适应时代发展的需要，需要将现代化技术融入课程教学中，在慕课背景下进行教育模式研究，以将慕课与思政教育有机结合，提高体育院校思政教育质量。

关键词：慕课 体育院校 思政 教育模式 研究

中图分类号：G641 G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）20-0101-02

慕课是一种新型网络在线教育模式，在2014年在高校思政领域得到广泛应用。体育院校思政教育既有综合大学思政教育的特点，同时也有体育院校思政教育的特殊性。体育院校在进行人才培养时要结合专项技能训练来进行基础理论知识的讲授，在强调感性基础上突出实践性。如何利用慕课平台使体育院校思政教育占据网络主阵地进行马克思主义宣传和社会主义价值观的弘扬，是本文要研究的重要问题。

一、体育院校大学生思政教育现状

（1）思想政治教育现状。体育院校的大学生思政教育目前的普遍做法是根据教育目标来进行教育环节的设计，开展的是自上而下的灌输教育，使得教育实效性不强，教育效果差。体育院校是我国高等教育重要组成部分，承担着为国家培养复合型体育人才的重任，体育院校大学生不仅有普通院校大学生的共性，也有其特性。他们在思想上个性单纯、易冲动，在专业素养上有一定的体育特长，也获得过国家相关奖项，在文化素养上人文基础相对较差，在日常生活中他们竞争意识强，但团队协作意识和能力相对较弱，这使得对他们的思想政治教育陷入瓶颈。

（2）思想政治教育外部环境变化。经济全球化使体育院校大学生面对的阻力也越来越大，计算机的出现使人的社交范围得到拓展和解放，商品社会取代了人的信仰，传统思想认为只要体育院校学生有专项技能，可以在比赛中拿到冠军就可以解决所有问题，这使得大学生的理想与现实发生了严重冲突。在全球化背景下，综合国力的竞争成为人才竞争，体育院校大学生在进行培养时需要促进其全方位发展，以提升综合实力，但是学生的道德主体意识约束力在不断下降，容易引发个人主义。

（3）思想政治教育内部环境变化。随着素质教育的推进，高校学分制改革和国际思政教育模式的渗透使体育院校需要加强对学生的思想政治教育，以为社会培养适应经济时代发展的综合型人才。学分制打破了传统小班上课的模式，实现以选课以年级为集体进行集中思政教育的授课形式。思政教育过程需要学生亲自体验精神领域的学习，通过社团等实践形式来实现素质教育提升的目的。

二、慕课给体育院校思政课教育模式研究带来的机遇

（1）慕课符合大学生的时代特点。当代大学生是与网络连结的一代，他们在日常获取信息主要是通过网络途径进行，他们的网络学习能力比较强。现在基本是人手一个手机，所以学生的日常闲余时间基本是与手机绑定，通过手机进行各种信息的搜索，他们希望可以在手机上完成学习任务。相关调查显示，体育院校的学生比较愿意参与在线实践教学和学习环节，不管在QQ群还是微信群，他们的活跃程度都比较高，气氛也非常融洽。慕课这种在线教学方式可以发挥学生的主体作用，将学生的特长充分展示出来。慕课在线教学可以按照大学生的身心发展特点来进行课程设计，以使在线课程得到学生的青睐，激发学生对问题的深入思考，帮助学生改变思政理论性、抽象性和枯燥性问题，并有效改善学生上课不听下课不学的学习状态，提高思政教育的有效性。

（2）慕课适应体育院校思政课程特点。目前体育院校的思政课程主要有《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》《思想道德修养与法律基础》《中国近现代史纲要》《形势与政策》，这些课程看似简单，其实课程内容量非常大。在有限的教学时间内完成庞大的思政教学内容是不可能的，所以在教学过程中基本是将重点知识点进行讲解。而慕课可以利用视频、音频和文字等传播手段将思政课要展示的内容有机融合在一起，克服了传统的时间和空间的限制，给学生展示了一个丰富且自由的思政课程资源。慕课可以对思政教材内容进行优化组合，将教材内容与时代发展的热点进行有机连接，以完成对学生的思政教育任务。

（3）慕课契合体育院校思政课教学特点。目前体育院校思政课存在参与学习人数过多现象，实际教学过程基本是在大教室进行课程内容讲授，这样导致在教学中很难针对时代热点问题进行深入探讨和研究交流，学生学习积极性也不高。随着国家教改新方案的出台，一些思政教师在一定领域内研究比较深入，同时忽视了其他领域的研究，导致在课堂教学时内容不能深入，学科结构不理想。慕课可以采用小班教学方式，在视频与课堂讨论结合的基础上利用互联网来进行教学信息的处理，创新了思政教师教学思路和方法，提高了学生学习兴趣，为师生构建了一个融洽的全新教学环境，在增强思政教学实效性基础上拓展了思政教学的空间和效能。

三、慕课背景下体育院校思政教育模式创建

（1）实行线上线下有机结合的教育模式。慕课背景下思政教育模式的创建要以问题为导向，以技术为支撑，通过慕课把网络上的熱点舆论引导和网络下思政理论教学相结合，以增加思政课程的魅力。在慕课背景下，体育院校的思政课程教育要实现线上与线下有机结合的混合式教学模式。首先，可以制作短小的慕课视频，教师将教学内容和知识点进行重新整理，使思政教学内容更贴近学生的生活和社会热点，以增加思政课程的吸引力。学生的记忆曲线一般在10分钟左右，所以教师要利用学校网络平台进行微视频的录制，并提前让学生进行预习，在视频中可以穿插讨论内容，使每一节思政课都可以用社会主义价值观串连起来，形成可激发学生思考的有趣内容。其次，可以利用校园网搭建网络课程平台，将社会热点问题纳入平台中，引导学生进行意见的发表，以促进学生正确价值观的形成。再次，通过翻转课堂将辩论等内容融入思政教学中，让学生成为思政教学主角，以激发学生学习主动性。

（2）注重教学内容和结构的设定。慕课对于体育院校的思政教师来说并不陌生，但是慕课不仅仅是录制简单的小视频，也不是将思政课堂搬到网络上通过镜头传授给学生。在慕课背景下体育院校思政教育模式的创新需要对思政教学内容和结构进行重新设定。要整合传统内容，优化教学体系，使教学内容符合时代要求并能传承。因为体育院校的思政课程是一门综合性强、时势性强的课程，在慕课背景下进行教育模式创新需要与时俱进，使内容紧扣时代热点，以脱离思政课程枯燥空洞的传统。

（3）设计以学生为中心的思政慕课课程。慕课的最大特点是以学生为中心，所以在慕课背景下思政课程在进行教育模式创新时也要遵守这一规定。首先，教育模式要契合学生的学习周期，相关调查显示，体育院校的学生在进行思政慕课学习时最高峰学习时间是晚上9点到10点，所以教师可以选择在晚上9点到10点与学生进行交流沟通。思政课程与其他课程不同，学生在学习思政课程时一般是在考试前进行集中学习，那么教师在慕课设计时可以将考试重点融入慕课教学内容中，以督促学生每隔一段时间就要进行线上思政课程学习，以提高思政课程学习效果。其次，要遵守碎片化和个性化原则来进行思政慕课内容设计。个性化主要是在慕课教学过程中融入学生参与的镜头或语言，让学生学习更轻松。

总之，在慕课背景下体育院校的思政课程需要在抓住机遇和挑战的基础上为教育模式的构建注入活力。体育院校的思政课程要有自己的特点，在线上线下有机结合混合教学模式下进行教学内容的重新建构，并以学生为中心进行课程的设计，以使体育院校的思政课程在慕课背景下可以达到更好的教学效果。

参考文献：

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[2]项君.高校思想政治理论课MOOC教学模式初探[J].贵州警官职业学校学报，2013（5）：127.

[3]叶承芳.MOOCs对思想政治理论课教学的挑战与启示[J].思想教育研究，2015（2）：40-43.

责任编辑：杨国栋