王伟

摘 要：本文主要结合高职英语教学中的形式展开了分析。对于微课，在高职英语课堂教学中所产生的作用和详细的应用方法进行阐述，说明微课环境下，高职英语教学模式是非常重要的，结合了高职英语教学实践过程，总结了微课在高职英语教学过程中的内容，对于微课内容的制定和选择，以及完善微课制度都进行了探讨。希望对在校高职生的微课教学学习，提供一定的帮助，从而，提高高职生英语学习能力。在现代化社会，必须利用网络对生活所起到的便利性，加深学生的学习视野，提高学生的英语学习水平。

关键词：微课翻转课堂 高职 大学英语 实践研究

引言

翻转课堂的教学方法是针对当前高职英语的教学来说的。因为基于微课的翻转课堂的教学方法能够实现不同层次的学生自主进入到学习状态，同时在微课的引导下，能够更好主动的投入英语学习。当前翻转课堂已经受到教育界广泛关注，而且各种案例都证明了翻转课堂作为一种新的理念和模式，能够成功的实现高职大学英语教学的改革，突破高职英语教学所面临的问题。基于微课的翻转课堂教学模式是当前教育界广泛关注的一个热点问题，因为这种新型的教学模式是关系到高职大学英语的教学效果的，同时对学生的英语学习也起到至关重要的作用。本文详细的分析了基于微课的翻转课堂的教学模式对当前教学的积极作用，并且阐述了如何实现新型的高职英语教学模式。[1]

一、翻转课堂教学模式实施于高职大学英语课程的优势

翻转课堂在现代化教学过程当中具有显著优势。一方面有利于个性化教学，翻转课堂教学的主要目的就是针对不同的学生进行问题的回答，因为可以增加教学互动性，学生在与教师互动的过程当中，可以充分的理解知识点，并且教师可以及时掌握学生理解知识的程度，能够将困难的学生进行逐个辅导，不耽误其他学生的时间。各个学校都尝试了不同层次的教学。以适应各个学生英语水平。在改革教学模式过程当中，翻转课堂与微课的教学模式相结合，成为大学英语改革的重点，有利于實现学生的个性化发展，而且可以优化课堂教学质量。另一方面是备课资源库成为教材的内容。现阶段高职大学英语微课程资源并不是完整的。学校应该基于微课的翻转课堂教学方式，来构建资源库，按照高职英语的教学目标为学生找出侧重点，再将这些重点制成视频，为学生播放，重新构建英语教学的内容，将传统的纸质教材资料转变为数字化的学习系统，能够实现学生自主学习，不受时间地点的限制。[2]

二、微课的翻转课堂模式在高职大学英语中的实践措施

1.翻转课堂模式中微课在教学环节的时间安排

微课在教学的时间安排上，应该分为不同的阶段，根据教育学教学需求选择相关的视频进行播放。教师在微课内容上可以增加之前的学习内容，进行课堂导入，来选择和英语相关的趣味性的教学视频，提高学生对英语的学习兴趣，才能够更好地调动英语课堂上的氛围，实现翻转课堂的教学初衷。视频的选择，教师要根据教学内容和教学进度来进行制定，学生在学习重点的内容的时候，一定要进行不断的讲解，以此来加深学生对重点知识的理解和掌握。教师引导学生进行课堂互动，锻炼学生英语学习的能力，练习学生对英语听、说、读、写的各方面的水平。教师利用微课视频可以充分调动课堂的氛围，利用翻转课堂学习，激发学生对英语学习的积极性，而且利用微课课堂知识进行总结和补充的时候，要对英语知识进行扩展，提高英语教学的多样化标准。

2.在翻转课堂模式下的微课教学内容上的设计

微课在教学设计中，利用翻转课堂教学模式，既是教学手段也是能够激发学生学习兴趣和调动课堂氛围的一种有效的方式。在课堂学习上，微课可以让学生学习英语语言文化和知识技巧。在实际教学过程中，教师要传授学生能够体现英语语言文化的习惯和风俗文化的内容，在英语基础知识传授的同时，一定要加入语言文化所代表的含义。很多学生有英语薄弱的环节，微课内容可以进行选择式的教学方法，对学生薄弱的地方进行补充，方便学生在课后加强理解。

3.基于翻转课堂模式，根据学生实际情况制定合理的微课内容

英语是一门语言性的学科，学生对于英语学习是要根据实际情况制定微课内容的。因此，这就需要教师能够合理安排微课内容，保证学生在英语学习的过程中加深对基础知识的学习和英语知识技能的掌握。老师在进行微课内容制作的过程中，不光要进行基础知识的内容的填充，还要进行英语技能的提升。[3]

4.选择好媒体资源，保护微课权利

在制作和选择媒体资源的过程中，教师起到重要的作用，微课制作是微课的重中之重，视频资源也是微课视频制作的一项重要的内容。但是现阶段网络开放式的发展使得视频过程中出现一些不良的视频资源。因此，教师要在海量的视频资源中筛选出高品质对学生有帮助的视频资源。所以在进行视频制作的时候，教师一定要对于英语教学中必备的资源合理利用，选择最合适的资源进行微课学习视频制作的内容。

结语

在翻转课堂模式的基础下，实行微课教学，是实现高职公共英语教学目标的又一个突破口。教学模式的不断变化和发展，使得传统的英语教学模式已经不能够适应当前社会在教学需要。因此，基于微课的发展课堂模式受到更多学习者的青睐，尤其是能够加强教师和学生之间的交流，使得学习的主观性增强。综上所述，翻转课堂教学模式中的微课教学，可以实现高职大学英语教学的现实化需要。而且在高职英语教学实施的过程当中，从微课的制作等各个流程都必须经过教师的安排。因此，作量是很大的，需要工作人员和教师的共同努力才能够实现。翻转课堂应该结合学校各个教研单位，从教学层面深入了解，并且不断增强学生学习的主动性以及对英语的热爱，从而在今后的工作岗位上得到有效的认可。

参考文献

[1]曾贞.反转教学的特征、实践及问题[J].中国电化教育，2012（7）：114-117.

[2]毕博贤.高职英语教学引入翻转课堂的探讨[J].天津商务职业学院学报，2015（3）：54-58.

[3]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2010.145-166.