张慧

摘 要：有痕的板书见证课堂上学生侧的生成，智慧的助学见证教师侧的生成，激励了生命个体的独特体验，让学习真正发生。这样的生成性教学，不仅极大限度地提高写作的效率，更是唤醒、激励、鼓舞学生，让他们的生命因为个性化的创作而更加丰盈、饱满。

关键词：诗意；唤醒；作文教学；生成性教学

中图分类号：G633.34文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）21-096-2

芳菲的四月，浙江省特级教师肖培东老师在盐城市初中语文写作教学研讨会上，上了一节题为《用诗意唤醒课堂的四月天》的作文课。在课堂上，肖老师基于学生写作的现状，采用唤醒、激励、鼓舞等方法，慢慢去引导，慢慢去感悟，慢慢去守候，唤醒学生去感受生活中细小的事物，激励、鼓舞学生打开自己的视野寻找生活中有内涵有意义的事情。学生在自由、率性、智慧的教学现场，思想碰撞“一发不可收”，生成不断、惊喜不断，诗意的描写悄悄进入写作的素养之中，达到了生成性教学的完美呈现。

一、诗句长在每个人的想象中

当主持人进行简短的介绍后，肖老师巧妙地抓住主持人语言中的两句诗一样的句子“人间最美四月天，花红柳绿春日暖”导入课堂：“如果徜徉在花红柳绿里是很开心，但如果写作文你们开心吗？”然后就用聊天的方式要求大家“谈一谈写中考作文的难点”，放手让学生去说，唤醒学生对写作的思考。轻松地一问而开启的美好课堂，是了解学情的必要准备，也是教学方向的开启，教学的内容真正落实到学生具体的写作情况。……