摘要：课堂师生交流是教师开展课堂教学的重要教学手段，课堂师生互动有效性直接影响课堂教学的质量，所以从课堂教学的目标设置，交流反馈的策略以及交流方法选用等方面，结合一堂公开课的教学流程，探讨课堂提问有效性的教师话语分析。

关键词：课堂交流；有效性；话语分析

课堂互动性实录

一、 师生话语互动性与学生的课堂参与程度成正比

老师提问目标明确，由浅入深递进式进展。

T： We have learned giant pandas. Which country do they live？

S： China.

T： Are there many giant pandas in the world？ Are they in danger？ No. So I think giant pandas are wild animals now. So what should we do？

S： We should protect them.

T： What action should we do to protect them？

S： Like building reserves.

【分析】在读前片段，首先教师设计了一个情境，将学生自然引入到词汇学习，因为学生对观鸟的话题不熟悉，教师选择了复习导入法，从上个单元谈论大熊猫希望入手，创设一个比较熟悉的情境来谈论保护大熊猫所要采取的措施，从这个问题出发。Are there many pandas in the world now？ Are they true？ True这个生词来引出问题。What should we do？还另有一个问题How can we protect them？从而导出active， actively，并自然过渡到其中的一种措施，建立自然保护区，再在自然保护区中自然传授，最后过渡到今天所学的扎龙自然保护区，并呈现一组图片，教授新单词shelter，用这些生詞来做铺垫工作。然后告知学生这是一篇说明文，让学生根据标题并结合自己的知识来预测文章内容，创设语境并导入生词，老师创设了图片语境，导入时语言表达精确明了，从而一步到位，切中主题。比如，老师问：“Are there any pandas in the world now？”通过学生回答，No， there are not many， there are few.从而导出real，学生通过上下文的语境立刻明白了real一词的含义。再比如，老师让学生看图片时问道，Do you know the lives about Zhalong？ No， there are wild.从而导出wetland一词，这种方法立刻让学生知道了wetland的词义，还立刻让学生记住了改词的结构，情境导入使词汇学习深入浅出，理解使学习变得轻松快乐。……