摘 要：教学质量的高低，不但与教法有关，而且与学生的学法有更密切的关系。“教法与学法对接”课堂对接路径探索中，教师分别从学习者、合作者的角度来深入备课，具有前瞻性。在数学课堂上，内容的呈现体现出“小专题”的特点，重视温故知新：用课堂前5分钟复习、检测知识点，教学内容“螺旋式上升、循环出现、不断巩固解题方法”两种方式达到温故知新的目的，用“问题串”引领学生解题反思，用“研学问题”引领学生预习，课堂上允许多元化认知方式，以学生训练为课堂主线，达到教法与学法对接的目的。

关键词：数学教法；学法；指导对接

一、 当前学法指导存在问题剖析

目前学法指导方面主要存在以下几方面突出问题：

（一） 学生层面

学习自觉性差；课业负担重；认识存在误区。

（二） 教师层面

只重视教法、不重视学法，造成学生没有学法；只重视理论指导、不关注落实，缺乏操作性；学法指导过于简单，老调重弹、不能针对学科特点。

二、 数学课堂“教法与学法对接”教学模式的构建实施

（一） 备课策略

1. 教师转变为“学习者”深入备课

为实现“教法与学法对接”，在备课时，教师的身份不是教师，而是一个“学习者”，换言之，教师要以“学习者”的身份来研究学生“学”的规律，从学生的角度来研读教材，钻研例题、习题，并将自己置身于题海中，用心体会学生的感受，以达到教育的最优化。

2. 教师转变观念，做学生的“合作者”，多渠道获取信息

首先，现行初中数学教材中不少内容……