摘 要：在小学语文教学工作中，分层教学是适应学生身心发展特点和基础差异的有效方法，最大特点在于为学生量身定做教学目标及其教学过程，使每一位学生在现有基础上得到长足发展。

关键词：小学语文；分层教学；分析研究

分层教学模式运用于小学语文教学，需要广大教师认真分析学生特点，采取针对性教学措施，本文主要针对这一方面进行简要分析。

一、 小学语文实施分层教学的意义

分层教学是在语文教学活动中，按照学生学习能力、学习基础、学习情感与态度等方面，分为不同的层级。每一个层级的学生分别制订学习目标以及匹配的教学活动，这一教学模式具有三个方面的积极意义：

一是有利于激发学生学习兴趣。有些学生因为成绩滞后，从而导致语文学习兴趣缺乏，在学习活动中缺乏积极投入的动力，经常疲于应付。采取分层模式之后，每一个层面的学生都能够找准定位，通过自己的努力获得较为满意的成绩，使他们增强学习的获得感、成功感，有效提高语文学习兴趣。

二是有利于兼顾学生发展差异。分层教学最大的特点是针对学生不同的状况，制订难度系数有差别的教学目标。经过认真分析研究学生的实际情况，所制订的教学目标、采取的教学措施和学生能力水平相吻合，达到了因人施教的效果。

三是有利于促进学生全面发展。分层教学能够有效调动学生学习兴趣，并且侧重点不同，让学生扬长避短、迎头赶上。特别是对于中后位置学生而言，采取分层教学降低了语文知识点难度，同时强化了能力素质方面训练，对学生全面发展具有重要的意义。

二、 紧扣要点，有效实施语文分层教学

在语文教学过程中开展分层，既要注重研究学生，还要分析教学方法，重点应当抓住以下几个方面：

（一） 科学开展分层，确保精准到位。小学生在语文学习中的学习基础如何、能力如何、态度如何，需要教师在平时的教学中认真观察、深入分析、有效研究。学习基础方面，可以通过卷面检测等方式，了解学生语文学习知识点掌握情况；能力方面则可以开展一系列的活动或拓展训练，从而对他们进行准确分析与评价；学习情感态度方面需要教师平时观察以及侧面了解，对其进行确定。科学开展分层要根据学生能力、基础、情感等方面状况，合理设置三至四个层级，每一个层级都要对应相关的群体，确保分层的精准程度。

（二） 制定分层目标，坚持因人而异。分层教学最大的优势，在于为不同目标群设置相对应的教学目标。具体落实到语文教学活动中，可以细化为三至四个层级，每个层级难度系数各不一样。对于优秀生层级，可以在强化分析閱读理解与独立自主创作方面提出更高要求，包括在阅读学习中分析结构、写作技巧、感悟情感等方面都要提出更高的要求。对于中等学生而言，则按照通常标准进行。学困生群体要适当降低要求，侧重于字词等基础性知识的掌握，适应降低阅读理解的难度，在创造指导方面也要有所区别。通过这样的方法，为每一个不同层面和群体的学生制订相对应的分层目标，做到因人而异，使每一位同学在语文学习中都能够找到与自身实际状况相一致的目标，并在这一分层目标指引下开展学习活动。

（三） 全程贯穿分层，吸纳学生参与。落实分层目标在教学设计中就全面体现出来，除了开展目标分层之外，在整个教学过程也要进行全面分层。首先，在课堂提问上，每章节每一处的提问都要设计两至三个问题，根据教学需要选择其中相应难度的题目，对对应层级的学生开展提问。同一内容的提问中，具有思维拓展性较强的优秀生提问，也有内容简单稍加思考就可以讲出答案的学困生提问，在提问中保证每一位学生能够思考达成。其次在课堂互动环节，每一个小组开展分组合作、自主探究时，研究内容也体现了差异性。思考题里面既有较为深奥的内容，也有较为简单的内容。小组成员在组长的带领下开展语文学习，针对每一个题目进行探讨，各自承担起一定的任务，小组成员分工协作，让优秀生、中等生和学困生都有相应的展示平台。这样的教学活动体现了分层的原则，也最大限度地兼顾到中等后位置学生的转化。另外在作业布置环节也要进行分层，优秀生的作业训练难度明显高于中等生，中等生高于学困生，学困生侧重于基础知识和基本能力方面的训练，以此体现学生分层的差异性。整个教学流程全面贯彻分层原则，每一位学生都能够在学习活动中找准定位、积极投入，在原有的基础上获得较大的提升。

（四） 分层开展考核，保护学习激情。小学语文分层教学的一个重要环节就是考核。过去教师习惯于采取同一难度一刀切的教学考核模式，处于班级后列的学生永远在后列，长此以往甚至让学生产生心理障碍。开展分层考核较好地解决了这一问题，既可以采取通常使用的AB卷考核方式，也可以采取试卷拓展延伸的方法，在基础性题目基础上增加拓展性提高题。学困生只要完成基础知识题，鼓励他们完成能力提升题，而中等以上学生要全部完成。通过这样的分层考核，让学生特别是中后位置的学生，经过自己的努力能够获得相对满意的分数，从而增强语文学习中的快乐情感。在语文教学中分层考核是提高学生学习兴趣指数的重要抓手，当长期处于班级后列的学生，在分层教学中取得了成功、得到了表扬，分数也较为满意，这对学生语文学习激情的保护是一项非常行之有效的措施。

（五） 活动分层组织，满足差异需求。小学语文课外活动也是语文教学的重要组成体系，分层教学也应当分层组织活动。以文学社团或文学兴趣小组为例，将学生招募进来开展活动，优秀生和学困生的训练方向要求均不相同。因此，教师在活动组织过程中也要进行差异性的选择。写作基础较好的学生开展拔高性训练，而学困生则进行基础性训练。拔高性训练重在强调行云流水的表述、清晰鲜明的框架、新颖新奇的构思等方面的训练，而基础性训练强调如何构思文章，如何进行心理描写、肖像描写、动作描写等，从而使学生能够有效开展作文训练。在课外活动中进行分层组织，能够让学生各取所需，既丰富了课余生活，又达到了促进语文素养提升的目的。

三、 结束语

开展小学语文分层教学，能够在促进学生全面发展方面发挥积极作用，广大教师通过分层教学为学生量体定做教学体系，实现学生差异性发展。

参考文献：

[1]魏丙保.小学语文分层教学初探[J].科教文汇，2017（9）.

[2]盛长琴.初探新课标下的小学语文分层教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（26）.

作者简介：李雯，江苏省苏州市，高新区东渚实验小学。