摘 要：阅读对于小学语文教学的重要性是不言而喻的。小学正是学生阅读习惯养成的重要阶段，这个起步阶段会深刻影响到以后的语文学习，从小学开始让学生们养成良好的阅读习惯至关重要。阅读习惯的养成又和阅读教学采用的模式息息相关，现阶段小学语文在阅读教学上采用的模式已经和新课改的要求有所脱节，越来越不能满足学生素质教育的要求，本文就阅读模式的创新和构建进行简要的阐述。

关键词：小学语文；阅读教学；模式创新

教育事业必须随着时代的发展不断地进行改革，只有适时的改革，才能让教育不断发展进步，才能满足新时代对于人才的新要求，才能源源不断地为社会的发展进步培养需要的人才，肩负起人才输送的重要使命。小学语文教学作为教育事业的重要组成部分，不可避免地要面对教育改革的冲击，所以在教学过程总要不断满足新课程改革的要求。

在传统的教学模式中，老师往往是完全主动的一方，几乎完全掌握了课堂的主导权，学生几乎毫无例外地变成了被动地接受老师知识灌输的机器，在课堂上扮演着一个个接受者的角色。长久以来，受到这种教学模式的影响，老师和学生在课堂上的位置越来越固定化，就算是老师想要交出课堂的主导权，学生们往往也不会积极配合，而是想也不想地就把主导权塞回给老师。教学模式的改革已经到了刻不容缓的地步了。

一、 小学语文阅读模式的创新势在必行

（一） 旧有的教学模式严重束缚了学生阅读的自主性

传统的课堂上，老师采用的大多是“填鸭式”的教学方法，老师讲什么，学生就听什么。而这种被动的教学对于阅读来说是很不好的。正所谓一千个人眼里有一千个哈姆雷特，对于同一篇文章，不同的人会有不同的理解，理应做出不同的解读。因为阅读的切入点和看问题的角度会影响我们对于文章的理解。标准答案对于语文阅读来说更多时候起到的是一种参考的作用，而不会是唯一解。

而传统的完全由教师主导的授课，会逐渐让参考答案慢慢打上唯一解释的标签，既然老师的解答是唯一的标准，为什么学生还要花费心思去思考，这对于学生阅读自主性的培养极其不利。

更为致命的是，久而久之，老师负责讲，学生只需要听会成为一种固定的习惯，对教学模式的改革造成严重的阻碍。因为自主阅读是要淡化老师的主导作用，增加学生的参与度，让学生自己把握阅读的过程，老师只起到指导的作用，这需要学生的高度参与和配合。但是在固有的习惯和观念的作用下，学生往往选择放弃主导权，老师被迫重新扮演旧角色，阅读模式的创新就会停滞不前。要扭转这种局面，就必须尽早从小学语文阅读教学模式的变革和创新入手。

（二） 面对单调的教学过程学生提不起阅读兴趣

每个学生的性格千差万别，在阅读过程中采取的方法也会各不相同，自然而然就会形成不同的阅读习惯。而传统的课堂教学采用的方式却极为单一，面对单一的模式，学生在阅读教学的过程中可能会极其不习惯，渐渐就会失去阅读的兴趣。枯燥的内容，片面的教学，单一的方法，对于喜欢新的孩子来说无疑是兴趣的杀手，本应该充满乐趣的阅读变得趣味黯然。

（三） 課内阅读和课外阅读互相分离

受应试教育思维的影响，小学语文教学对于课外阅读往往采取压制的态度。这导致了语文阅读在内容上显得贫瘠，这对于学生知识面的扩展、词汇量的积累都极为不利。更重要的是，阅读水平的高低还会直接影响到写作水平。而高质量的课外阅读对于写作水平的提高又至关重要，丰富的课外阅读经验让学生有更广的知识面，更多的写作角度，更大的词汇量，更独到的个人见解。在写作中才能做到言之有物，言之有据，甚至是引经据典。

这些都不是仅靠可能阅读达到的效果。课内阅读起到的更多的是基础性的作用，是为阅读能力的培养打基础，只有把课内和课外阅读结合起来才能把阅读能力提到更高的水平。

二、 从感受到升华的学习过程

从感受到升华的学习过程包括了六个步骤。

第一步：感受。通过必要的引导让学生对于学习的作用有初步的感受和了解，可以通过对相关的背景知识进行介绍和解读，给学生提高初步的知识积累，这对于更进一步的理解起到信息支撑的作用。同时在阅读的过程中，还可能会遇到生僻的文字和词汇，通过讲解可以帮学生顺利地越过这个障碍。

在这个步骤中老师起到了重要的指导作用，对于学生完成接下来的阅读学习必不可少。

第二步：体验。在这一步中，要发挥学生的主动性，通过设置阅读情境等方式让学生去体验，与作者发生情感共鸣。

第三步：思考。经过前两个步骤，学生对于学习的内容已经形成了感性的认识，老师应该通过提问题等方式引导学生进行深入思考，鼓励其大胆质疑。

第四步：交流。通过分组等方式展开学习，让学生们互相分享心得和见解，在相互碰撞之中得到新的认识。

第五步：表现。鼓励学生把自己的见解和思考公开表达出来，展现自己的个性化见解。

第六步：升华。通过补充课外知识，联系实际生活，让学生把之前的理解和思考进行升华，得出更具有深度和高度的认识。

三、 小结

总结阅读教学中的得与失，认识教学过程中的不足，通过不断的改革创新，让阅读教学符合学生学习的需要，实现阅读过程从感受到升华的转变。

作者简介：李文洛，甘肃省白银市，会宁县老君坡镇阳赵小学。