摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的教育内容是全面性的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”

关键词：圈圈雨滴；紫色的雪；三根紫葡萄

相互渗透就是不同的课程领域之间产生有机联系，就是实现课程的整合。早在20世纪40年代末陈鹤琴老先生就把幼儿园课程中健康、语文、社会、科学、艺术等五大领域活动称为五指活动，他把幼儿园的五大领域比喻为人的五个手指，同生于一掌，血脉相连，形成一个不可分割的、有机联系的整体。而语言和科学作为幼儿园的两大重要领域，其课程的实施亦相互渗透，相辅相成。

下面我从小班语言活动的角度出发，结合课程实施中遇到的真实案例，通过分析与讨论，试图寻找一些规律，探索语言活动中渗透科学教育的可行性及有效性的方法。

一、 树立科学的渗透理念，把握机会进行随机教育

“圈圈雨滴”

源于开展的第一个儿歌教学活动中。由于儿歌本身不是很难，活动各个环节我也已烂熟于心，本想活动会按预计的顺利进行。可没想到在进行到游戏这一环节时，天空暗了下来，很多孩子的注意力都被黑压压的天空所吸引。“要下雨啦！”“打雷拉！”“要下雨啦！”这下所有的孩子都向窗外望去。我一时不知所措，可转念一想，既然孩子们的兴趣都不在儿歌上，那何不索性去看雨？……