摘 要：在数学教学的实践过程中，时常有这种情况困扰着教与学：好多学生上课一听就懂，下课一做就错，三天一过就忘。长此以往，学生厌学，教师怕教：创新能力不能培养，教学质量难以提高。在数学教学实践中，我用“四步构建”模式摆脱了这种教学困境，走出了教学误区。

关键词：数学教学；创新能力；教学质量

一、 科学构建学生学习的心理空间

兴趣是最好的老师，如果学生在课堂上兴趣盎然，他们的思维必然灵活，想象自然丰富，激情奔放，灵感滚滚而来，创造力、创造水平空前提高。这样的课堂肯定引人注目，充满活力。那么，教师怎样才能构建学生良好的心理空间，激发学生的学习兴趣呢？首先教师要转变教育观念，真正做到想学生所疑、乐学生所乐、从学生心中来、到学生心中去的一种“心理磁场”。在这种“磁场”的作用下，学生必然会全身心投入，想他们所想，乐他们所乐，做他们所做，说他们所说，兴趣浓厚，积极探索；情意从中来，效果课堂见。

二、 科学构建学生学习的思维空间

数学是思维的体操，更是思维的操场。实践证明：学生综合思维能力的高低是学生数学水平高低的直接反映。数学教学要科学培养学生的综合思维能力，就是要在课堂上充分展示思维内容、思维过程、思维形式。思维内容由课堂操作、观察猜想、推理论证、总结反思组成，可称为基础思维，其目的是培养学生的思维习惯。思维过程包括分析、综合、比较、抽象、概括与具体化六个方面，也可称为基础思维，其目的是培养学生的思维品质。……