李 姣，徐 磊，田海滨，徐国彤，吕立夏*

(同济大学 医学院 1.医学与生命科学实验教学中心； 2.生物化学教研室， 上海 200092)

随着医学与生命科学领域的快速发展，医学教育同样需要与时俱进。2012年由互联网和移动智能技术催生的大规模在线课程(即慕课)(massive open online course, MOOC)席卷全球[1]，挑战传统教育模式，真正掀起了一场教育方法和理念的革命。“慕课”凭借其优质的在线教学视听资源，对全球学生免费开放，没有准入条件，受到了教育工作者的关注和学生的青睐，各行各业的教师们都开始积极的实践“慕课”[2- 3]。但在将“慕课”应用于大学实体课程的改革和实践中时，许多不足之处相继暴露：对专业性强的课程适用性低，几乎没有师生互动，低完成率，评价问题和学术诚信问题[4]，由此可见，传统面授教学有其独特和不可替代的优势。2013年又提出了小规模私有在线课程(small private online course, SPOC)的概念[5]。SPOC将“慕课”资源和传统面授教学相结合，实现了真正意义上的翻转课堂(flipped classroom)，针对高校内的专业课程和确定的学生群体，小规模的进行翻转课堂教学，其基本教学流程是：教师把教学视频材料和练习题发布在网上，当作家庭作业布置给学生，然后，在面对面的课堂教学中与学生互动，互相提出问题，共同回答问题进行讨论，教师可以了解学生的学习状况和掌握情况，进而使教师可以灵活地调控课程的进度和深度，从而更加客观地对学生做出形成性评价[6]。

同济大学医学院于2010年启动新课程体系的建设，包括临床医学专业各学制课程的培养计划调整前5年统一并在内涵上与国际接轨。……