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不管走到哪，当老师们谈及重点学校、重点班、学霸时，都会眉飞色舞，心情愉悦；当谈及普通学校、普通学生时，就会怨声载道，心情郁闷；当谈及中职学校、中职生，尤其中职班主任工作时，就会苦不堪言。

然而，我的中职班主任生活，却让我倍感幸福。不信？让我们一起分享两个小故事。

故事一：

有个女生，长得可爱，为人热情，学习好，艺术细胞也丰富，班干部当得认真负责。说到这，给人的感觉是人见人爱，可偏不是，上小学、初中，换了好几所学校，哪个班主任都不愿把她留下来。因为她出生不久，便得了至今无法治愈的晕厥病，防不胜防。

她到我们班里，一学期犯了三次，第一次，送医院急救了近一个小时才醒过来。第二次折腾到车上时醒了，第三次快送到医院醒了。就这情况，热心的同事让我劝退她，但我说什么也舍不得放弃，因为，在我俩相处过程中，收获的不仅仅是麻烦和痛苦，也同样收获了幸福。

一次，伴着上课铃声我进教室，发现她和同桌有说有笑的吃垃圾食品，我说：“拿出去扔了”。他俩乖乖照做了。我为她的不守纪律到知错改错感到欣慰，但我马上又想到同桌可以饿着长点记心，但她不行。下自习后我叫她到办公室，和蔼地告诉她：“把这个鸡蛋和面包吃了。”起初，她以为我是为难她的，不仅不吃，还小声说：“老师我错了，以后不会了”。我说：“我只关心你吃早点，不追究你有什么错。要么吃了去上课，要么站着。”与此同时，递给她一杯开水。看着她吃饱肚子笑咪咪的去教室时，我的心情无比好，难道这不是对爱憎分明最好的诠释吗？

11月10日，我带24位同学去外地参加学生技能大赛，其中就包括她，我始终默默祈祷：“**，得奖是次要的，千万别晕过去，我得把你安全带回家。”结果，她不但没发病，还取得了三等奖的好成绩。其实，在之前为期一个月的集训中，她就晕厥过一次，但我看到她一次次祈求的眼神，我还是没有淘汰她，只是每天会不止一次的问她：“行吗？不行就休息一会儿”。

元旦文艺汇演，她为班级编排了七人街舞，每天练1个多小时，我天天担心她会不会累晕，这就够让我揪心了，但没想到，有同学排练诗朗诵，也有她，说实话，我真是高兴加生气。让练吧，怕她身体吃不消；不让练吧，又觉得她表演得不错。经过两周的刻苦训练，从验收、彩排到正式演出，两个节目得到了全校师生观众的阵阵掌声和欢呼。

上周二早操时间，她又晕倒在操场上，经过一番的急救，慢慢醒了。得知她还没吃早饭时，我毫不犹豫地将我的鸡蛋、饼子和苹果给她吃。当然，她也不愿吃，说自己随便买点吃，因为她知道，马上就上课了，我得连讲4节课，她吃了我得饿着。我说：“你醒了、吃了、这么想了，我就幸福了”。

经过一次次的锤炼，让我更加坚定了信念：我要好好培养她，让她生活得快乐一点，把身体的病痛忘记一点。

故事二：

张*，父亲在湖南打工，一年两年都不回家，只是每天给他红包30块钱的生活费。母亲在本市一个饭馆打工，有时连续几天，见不到妈妈一面，就算能见到，母子之间也很少说点啥或做点啥。他一日三餐满大街买着吃。想想这个娃，真是好可怜、好可惜啊。

我掌握了他的真实处境后，一次又一次地进行心理疏导，因为我心中的他是这样的：长得憨憨的，对同学、班级挺热心的，对人挺礼貌的(绝大多数时间)，偶尔控制不了自己会对妨碍他的人暴跳如雷(怪异的家庭，造就怪异的孩子，实属正常)。

没有家庭温暖的他，如果学校再得不到关爱，那他的发展是多么的令人担忧！所以，我的目标是：“让他感觉到生活在这个班上是快乐的”。

我每天总要多关注他几眼，想方设法挖掘他我认为的亮点，并制造机会让他展示给同学们。比如，我安排他做生活委员、课代表，我发现他每完成一项任务，笑容是真实的、灿烂的，我也是欣慰的。就这样，课里课外，对他进行耐心的帮助与培养，让他感觉到不但不孤单，还有人关心、欣赏他。

上学期离放假还剩两周时间的一个下午自习，我发现他抽屉里的手机是游戏界面，我就顺手拿走了手机，离开他的座位。他大声说：“还我手机，立刻，马上，不要等我说第二遍。”尽管有同学劝他，但他根本听不进去，接着又重复了一遍。我停下来，面向他，镇定地说：“你若想继续在这个班上学习和生活，就请你十分钟以后再说话，就十分钟；你若想换个环境，我现在就还你手机。”他安静下来了。十分钟后，我把他叫到教室门外，心平气和地说：“心情调整过来了吗？现在想说啥？”他说：“把手机给我，下学期我不上了，我自己的事自己处理。”

接下来的那段时间，他没有一点点的表现不好，但遗憾的是，这学期我和同学们都联系不到他。说实话，我总想帮帮他，毕竟还是个孩子。但事已至此，我只能祝福他：“有一个让他健康成长的新环境。”

我从不轻言放弃任何一个同学，哪怕他是问题重重的后进生。只要他有一点小进步，我就觉得很幸福。