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从我国目前的经济发展形势来看，高校发展教学都是以创业带动就业，所以高校的创业学也是目前教学中的重点。它是提升学生创新意识和工作能力的有效方法，学生通过在学校积极参与创业实践活动了解社会工作的现状和要求，丰富自己的兴趣能力和学习内容，帮助他们在创业的过程中树立责任心，进取心以及创新思维。所以在创业学课程实践教学过程中，就要对存在的问题进行分析。并且有计划的针对学生的特点制定出符合学生发展的创新思维教学计划，以增加学生的就业能力。

一、创业学课程实践性教学创新思维研究的意义

高校在对创业学课程实践性教学进行创新就是对教学科目的改革，是对传统教育模式挑战。在高校开展创业课程时，传统的课程模式就是从理论进行灌输，让学生能够了解创业学的全新理念。但是，缺乏对实践能力的培养。很多时候，老师给学生所说的案例只是走形式，所以就缺乏对案例实质的挖掘，从而无法让学生真正的体会到创业课的作用。但是，高校进行创业学科实践性教学的创新，就是强调实践教学对于学生能力的培养，是突出它在学校各学科中的地位。所以，也越来越受到学校领导和学生的关注。从我国高校创业学科教学发展来看，目前还处于初级阶段，所以在实践教学的方面，创新思维方式仍然较少，老师从事这方面专业的也不多，所以在实践性上还不完整，学生也无法真正的了解创业实践活动具体是什么。所以，在高校的创业学课程实践性教学中就要参考国外的相关技能和经验，引进有帮助的部分来建立一套适合我国教育发展的教学模式。从而来培养学生的创业能力和信心，帮助他们树立工作目标，所以，创业学课程实践性教学的创新思维对现代教育发展有重大意义的项目。

二、创业学课程实践教学在高校发展中存在的问题

(一)教学的方法单一

目前，创业学课程实践性教学在创新的方面仍然较少，教学的方法也比较单一，主要的方法就是角色扮演，创业小组实战，案例分析和情景创设等方式。但是，这些方法在目前创业学课程实践中多以案例法为教学方针，其他实践的方法运用仍然较少，所以这也就造成创业学在课程实践教学过程中的创新性少，学生在实践过程中不能得到有效的锻炼。

(二)创业实践基础设施不足

在高校创业学课程实践教学中，由于学校资金有限，在创业实践课程中缺乏基础项目的建设，也没有开辟固定的创业教育实验基地，只是在口头上或者在一些合作的企业中挂牌实践，以应付各教育部门的检查，所以创业实践基础设施仍然只存在于形式。

(三)缺少专业的师资团队

在高校创业学课程实践教学发展中，不少高校在创业课程的教师方面仍然缺少专业人员，很多创业学的老师在培训方面仍然缺乏，并且也没有大太多的创业经历，所以对于企业的管理以及创业的各个步骤还不熟悉，缺乏创新思维，这也就造成创业课在实践教学过程中创新思维缺少，对社会的资源利用不足。因为目前创业学科的课本理论性知识大于实践性知识，所以学生在学习时很难懂，也很难有兴趣，所以也无法真正的在学习过程中学到知识。

三、创业学课程实践性教学的创新思维发展方式

(一)建立专业的师资队伍及工作室

高校在创业学课程实践教学的发展过程中一定要创新思维，首先在导师方面就要聘请专业的创业导师，可以由校内的教师和校外的一些创业成功人士组成一个双师型的团队，对大学生进行创业指导，从而加大大学生创业的兴趣。并且，还要根据学校现有发展的情况，建立各种创业的创新型工作室，为学生就业提供免费的场所，让学生能够在实践的学习过程中了解所学行业的发展。在边学边做的形势下来找到适合自己发展的工作环境，从而减少工作就业阻碍，增强大学生就业发展的信心，并且也让高校的实践教学落实到实处，从而为就业发展提供优势。

(二)开展大学生创业教育活动

大学教育是多种多样的，所以创业教育也应该多种多样，以激发学生的就业热情，创业热情。所以，高校就可以根据学校课程的发展，开展大学生创业评比活动，比如说参加一些创新实践系列的座谈会，创业设计比赛，利用实践方式来模拟真实的就业岗位，从而来激发学生的实践意识，启迪学生的创新思维，帮助他们拓展社会经验，培养他们的创新实践能力。

(三)开展模拟的创业工作环境

在创业实践过程中，学校还可以为学生开展实训基地，来加强他们的实践空间，为其发展提供实习机会，提高他们的实践能力。并且，还可以在学校中模拟创业过程，让学生在实践的过程中来写创业计划书，从而从不同的角度来了解创业中的问题，找到解决的对策，培养他们的创业实践能力。

四、结语

总之，在高校开展创业学科实践，性教学的创新发展中，只有通过实践的方式才能够让学生了解创业的步骤和内容，并通过仿真模拟的形式来学习和掌握课程重点，以激发他们的创业意识和创新就业能力。