■董兰敏 刘 婷／廊坊师范学院

《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见（教体艺［2014】1号）》中指出，艺术教育可以引导学生树立正确的审美观念，培养学生高尚的道德情操，培养学生的民族情感，激发想象和创新，促进学生的全面发展和健康成长。事实上，有效艺术教学的发展仍然不很成功。因此有必要对一年级学生艺术教学适应现状所存在的问题进行较深入调研，对存在的问题进行认真分析，并就这些问题提出相应的对策。

一、幼小衔接视角下一年级学生对艺术教学适应现状中存在的问题

（一）重技能缺少艺术特点

（1）只重技能培养。艺术教学是基础教育教学中很重要的组成部分，在幼小衔接阶段，艺术教育作为一门必修课程有很大发展，但从我国目前的艺术教学现状来看，幼小衔接阶段的艺术教学不全面、只重技能培养、缺少艺术特点，仅仅把艺术教学理解为技能教育，缺少小学生的体验与认知。

（2）艺术教学形式缺乏。好的艺术课堂应该是在充分启迪学生各种感知觉的基础上，通过学生积极主动地感知艺术素材，激发学生灵感而展示出的一种学生自发艺术表达的课堂。因此艺术教学要在大艺术观的指导下，改变单一学科教学模式，有机整合艺术教育的观念，避免教师教一笔学生画一笔的老式方法，大胆地进行幼小衔接阶段的艺术课程改革。

（二）与提高艺术素养的要求存在一定差距

（1）幼儿园艺术活动和小学艺术活动在校园艺术氛围营造上存在明显差距。调查表明，在一些规模大、办学治学比较优秀的小学中，有很多小学都设有校园文化艺术节，而幼儿园因年龄阶段小，一般不设文化艺术节。幼儿园一般以主题活动或者环境创设的方式，为幼儿审美的发展提供很好的艺术气息。而一些比较小的小学，因各种条件的限制，艺术活动缺乏，因此该类小学与第一类小学在艺术气氛的营造上存在明显差距。

（2）迎合家长搞形式教学。艺术教学不应只重视结果，只重视学生画的像不像，更应关注整个艺术教学过程中，学生的体验和认知。有些小学为迎合家长，在艺术教学中陷入急功近利，盲目追求商业化的境遇中，这与提高幼小衔接阶段学生的艺术素养差距明显。

二、幼小衔接视角下一年级学生无法适应艺术教学的原因

（一）认知偏差

（1）对幼小衔接阶段艺术作用的认识存在偏差。在现今社会，人们更多的关注艺术教育所带来的更快和更丰厚的物质利益回报，基于此才更加注重小学生学习艺术，在此思想作用下，家长对学生学习艺术的掌握程度以及完成度就会因不同的价值取向而出现差异，因此，基于提高艺术素养层面的幼小衔接艺术教学就无法适应现实。

（2）对艺术职业群体存在认知偏差。我国古老的观念为学而优则仕，虽时代在变化，但这种官本位的思想依然存在影响，人们把艺术职业群体看成不学无术的陈腐认识仍然没有完全消除，阻碍了幼小衔接视角下一年级学生艺术教学的发展。

（二）教育制度的缺陷

学校评价制度缺陷。按照现有的学校评价制度，升学率越高越能得到家长的认可，有些幼儿园和小学就成了人民心目中的学校，当对幼儿园和小学的情况进行统计时，他们甚至没有把艺术放进去，直接削弱了学校对艺术教育的热情。可见教育制度对幼小衔接艺术教育发展的影响是十分巨大的。

（三）经济条件的限制

（1）经济投入差距大。从幼小衔接的视角看，幼儿园对艺术教学的经济投入和小学对艺术教学的经济投入差距大，经济投入影响着艺术的发展，直接导致了一年级学生对艺术教学无法适应。

（2）小学生家长收入差距大。小学生家长收入水平决定了家长对学生艺术教育投入的观念差异，相对而言，大部分高收入水平学生的家长对待学生艺术教育的启蒙有积极的态度，少部分低收入水平学生的家长会积极对待学生的艺术教育启蒙。

三、幼小衔接视角下一年级学生适应艺术教学现状的策略

（一）提高认知水平

当前美育引起了国家的高度重视，为此首先要通过组织学习教育部有关文件精神、分析幼小衔接阶段艺术教学的重要作用，提高各级领导自觉重视幼小衔接对艺术教学适应的问题，其次还要通过宣传教育活动提高学生崇尚艺术学习，关注自身审美情趣和艺术素养的提升。

（二）加强理论研究

幼小衔接阶段艺术教育的理论研究不充分，由于缺乏科学的方法论指导，幼小衔接艺术教学的发展在实践中仍处于摸着石头过河的阶段，充分发挥理论对实践的指导作用是十分必要的。

（三）注重制度创新

通过制度创新，改善办学条件，切实改变公众对艺术教学的评价标准，激发小学艺术教学的活力，引导学校对艺术教学的重视程度，从而不断引导和督促学校不断改善艺术教学，提高艺术教学的水平。