■刘 芳／西安外国语大学英语教育学院

一、保护学生的自尊心，帮助学生认识焦虑情绪

贫困专项大学生受多方面因素影响，在外语学习过程中会产生负面情绪，无法积极参与到课堂活动中，不能勇敢地张开嘴与老师、同学进行交流，因而错失了许多锻炼自己的机会，外语水平一直停滞不前，但这些学生并没有意识到，这种负面情绪就是焦虑感。因此，在高校外语教学中，教师应注重保护保护学生的自尊心，帮助学生认识焦虑情绪。具体如下：一是教师理应发挥出重要的枢纽作用，尝试着与学生交朋友，让他们谈一谈自己的心理感受，也可以通过日记、QQ、微信等方式，向老师诉说自己的苦恼，帮助他们消除对外语的生疏感。同时，需要教师注意自己的言行，给予学生足够的包容与理解，呵护他们的自尊心。二是呵护学生的自尊心。语言学习是一项长期性、系统性任务，最重要的是要树立起学习的信心。每一位外语教师都要细细揣摩学生的心理，以最能让学生接受的方式与他们沟通，避免他们的自尊心受到伤害。同时，也可以根据学生的能力，有针对性地为他们提供展示自我的机会，保护他们的自尊心。

二、充分结合学生的个体特征，注重教学中教师角色转变

外语教学活动的开展，要以提高学生的听说读写能力为归宿，要想达到这一目的，就需要教师摆正心态，以新理念、新思路面对教学。具体如下：一是尊重学生的个体特征，突出学生的主体性。……