毛建林

教师提高教学质量，激发学生学习兴趣，一定程度上取决于教师分析教材，解读教材的能力。教师不但应具备深厚的知识功底，还应该具备敏锐的教学机智，更应具备分析教材，解读教材的能力，还应具备把握教材整体与部分，系統与科学的关系，这样的教师才能激发学生的积极性，提高学生的学习兴趣，才能让学生掌握学习的方法，才能充分发挥学生创造性学习的能力。怎样才能发挥老师潜在的分析教材的能力。笔者有几点建议，仅供参考。

一、走进生活，联系实际

数学来自于社会生活，数学是现实社会的总结。学习数学知识，已将前代数学家总结的规律用来解决实际问题。

古代由于分配劳动的需要产生了分数，小数。近年来由于社会的发展和经济的腾飞，产生了各种各样的促销活动，如买几送几，打折，满几返还几，出租车计费方式，水电费的给付方式等。近年来，我国经济发展，政府为群众提供购买各种保险。我们的数学教师要走进实际生活，把学生带进现实生活。联系实际，在现实生活中学到数学，感受到数学与实际生活紧密联系的优越性，感受到数学知识在解决实际问题中的作用和魅力，感受学习数学的轻松感和愉悦感。

二、将僵硬死板的课堂教学变为富有活力的课外活动，激发学生习数学的积极性和主动性

现阶段相当一部分数学教师依然一支粉笔，一张嘴表演一节课的旧教学模式。使得课堂教学呆板，没有活力。学生没有新鲜感而 厌学。有些数学知识、规律、法则是前人总结下来的。我们将它运用起来，要用活，让学生在富有趣味的活动中完成，从而提高学生的学习兴趣和主动性。如：我们在进行平面图形的面积计算时，将学生分组后带到操场测量、记录再计算。这样不仅让学生掌握了平面图形的面积的计算方法，还激发了学生的学习积极性，还培养了学生动手操作，解决实际问题的能力。

三、抓关键，激发学生学习数学的积极性，使学生感到轻松

我们的教师评判一堂课的标准只看是否完成教学内容，重难点是否突出。但不注重教学的关键在哪里，学生掌握，突破难点的关键在何处。如在教学求平均数时，按教参，教案，教材上所述，平均数=总量÷数量，但学生依然错误率较高。为什么呢？因为没有抓住教学关键。本题的关键应是抓住被除数和除数的找法。如：一辆汽车油箱内有5升汽油。用完汽油，汽车能行20千米：①平均每升汽油能行多少千米？②行1千米需要多少升汽油？通过列举学生知道总量始终是多少后面的量，数量始终在每字后面。或者说，被除数在多少后面，除数在每字后面，这样就不会错了。

四、与时俱进，数学教学与时代发展的需求相适应

数学教学内容和教学方法必须与时代发展的要求同步。新课标充分体现了数学教学与时俱进，与时代发展相适应的要求。前面讲到的购物问题就是典型的与时俱进。新课标在编排统计与概率时也结合时代发展的要求。近年来由于自然灾害的频发，我们在收集整理数据的基础上着重强调分析数据，以便学生更好的应用数学知识解决实际问题，分析造成自然灾害的各种原因，提供解决预防各种自然灾害的依据，使学生感到学习数学的魅力与乐趣无处不在。

总之，提高教师自身的能力，是激发学生学习数学的积极性的关键。教师要提高自身能力，就要深刻理解教材内容，剖析教材，抓住教学关键。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。提高教师剖析教材的能力不是一朝一夕。而需要我们的教师不断学习新教学理念，教学方法。剖析教材的能力的方式，方法众多。要求教师们不拘一格，探索规律，将教材装在大脑中，将教材放入社会生活中，将教材条理化，系统化，科学地运用教材。从而让学生轻松、愉快地学习数学知识，提高学习数学的积极性和主动性。