王亚杰

我深知班主任的工作理念、工作作风、工作态度、工作立场往往决定着一个班级的精神风貌和学习风貌，进而影响着学生的成长和未来的终极发展。所以既然选择了班主任工作，就应该尽自己最大的努力去做班级的领航者，并且要摒除“不求有功，但求无过”的思想，用心经营，力求使班級的发展潜能最大化。

基于这样的工作理念，我在维持原有的切实可行的周计划、周反思、不比成绩比进步的工作思路之外，又改革制定和执行了这样的班级管理策略。

一、妙想生花——发挥学生的聪明才智，让学生自己设计主持主题班会

自从做了班主任工作，我就一直把每周班会这节课作为班级管理的关键一环。起初的班会主题设计和创意都是我亲力亲为，目的是统一思想意识，增强班级凝聚力，收拢人心，使学生回归学生本位和灵魂本位，激发学生的学习热情和生活热情，无疑在我的一次次主题班会的引导和鼓励下，学生逐渐回归本位，初步达到了我的教育目的。接着我决定改变设计思路，真正把以学生为主，教师为辅的教育理念融入其中，变学生被动接受为主动参与设计主持，充分调动学生参与班级管理的积极性，发挥学生的智慧潜能。于是我安排了学生自主设计主持班会的名单，当然我是把班级中组织能力和语言表达能力比较强的学生安排在了前面，以起到引领示范的作用。第一个主持的学生给一周的准备时间，并把一本关于班会的书籍交给他，作为学习和参考的依据。下一周的班会正式启动和运行，并依次类推。班会主持过后有学生自主评分和评价的环节。一轮之后将根据评分评出第一名予以奖励。这样，同学们积极参与的热情很高。他们设计的主题青春味儿十足，充满正能量，关于时间、关于青春、关于拼搏、关于成长等主题多元化；同时形式又灵活多样，戏剧、小品、三句半、诗朗诵、唱歌、游戏、辩论赛等等不拘一格。这样的班会成了我和同学们每周的期待，在班会中我们共同思考，共同成长，共同快乐。

塞缪尔·约翰逊曾说：“最明亮的欢乐火焰大概都是由意外的火花点燃的，人生道路上不时散发出的芳香的花朵，也是从偶然落下的种子自然生长起来的。”我愿意相信，学生在自主设计班会和参与别人设计的班会的过程中，或许就会有意外的火花点燃欢乐的火焰，让偶然落下的种子成长并散发生命的芳香，这就是教育的意义。

二、拾级而上——计划目标成就梦想

强烈的希望是人生中比任何欢乐更大的兴奋剂，这是著名哲学家尼采的表述。一个人没有了目标和希望，将失去追求的动力，也将失去生活的快乐。为了让学生在学习上更有前进的动力，我设置了“计划目标成就梦想”的墙报，让学生每月设立小目标写在便利贴上，统一粘贴在墙报板上，再用周计划的执行为月目标的实现保驾护航。本学期我们根据自身的实际情况共设立四次目标，每次目标的达成都会予以物质奖励和精神奖励，让学生在喜悦和鼓励中奋进，从而拾级而上，实现目标，成就梦想。

三、日积月累——量化考核促全面发展

信守班级公约，只是我们班级量化考核的一部分。如何通过量化考核，一方面激励学生积极健康全面发展，一方面约束学生的日常不规范不得体的行为，更好更快的改变班风、学风，是我实行量化考核制度的初衷。我想管理就应该从日常做起，从细节做起，相信日积月累带给我们的变化和力量。为鼓励学生积极响应班级的量化考核制度，我制定了一系列的加分制度和扣分制度，比如参加班级活动、帮助别人、课堂主动回答问题、去备课室问题、考试进步等等凡是能够促进学生成长的全都加分；当然，也有相应的扣分制度，主要以请假便没有月满勤分，迟到、不穿校服、不写作业等扣分。同时以小组为单位进行量化评比，学期末将会评出个人量化总分第一名和小组总分第一名，予以一定的奖励，并且把量化总分和学习成绩总分加在一起进行综合素质排名，以此作为助学金评定的重要依据。

我想这样的量化考核机制不仅约束了学生的日常行为习惯，更促进了学生多方面的积极健康的发展，让学生在分数的日积月累中体验到进步的喜悦，使班级的各项工作有法可依有章可循，进而能够和谐有序的顺利进行。

班主任工作极其琐碎，需要爱心、耐心、用心和责任心。自新应似长江水，日夜奔流无歇时，才是我应有的态度。

记得德国诗人席勒说：“真正的价值不在人生的舞台上，而在我们扮演的角色中。”与我而言人生的价值正是如此：时光美好而有限，努力在生活中扮演好女儿、妻子、母亲的角色，在工作中扮演好教师的角色。得生如此，夫复何求？

努力在教学生提升学生的生命质量，做一个有情怀的教育工作者将是我不变的教育理想。