吕鹏

摘 要：板块式教学是一种新型的教学模式，它将教学内容、教学过程进行板块式设置。在高中语文课堂中，引进板块式教学，有利于集中教学精力，提升学生主体地位，促进学生自主学习，使课堂教学更加高效。本文将以《蜀道难》简述高中语文教学中板块教学的具体策略。

关键词：高中语文；板块教学；《蜀道难》

在传统的高中语文教学中，教师往往对教学内容进行每个知识点按一定的顺序进行讲解，最后进行课堂小结。这种教学方法凸显了教师的引导作用，有利于控制教学过程的发展，从时间上来看，能按时完成教学过程。但是这种模式有其弊端，主要体现在：学生的主体作用没有得到重视，学生特别是处于后发展阶段的学生的学习积极性没有得到比较好的调动，学生自主学习的能力没有得到加强。教是为了不教这种理念没有得到落实。因此，本文作者在教学中，尝试以板块式教学模式来解决这个弊端，取得了一定的效果，略介策略如下。

一、板块一：疏通文意，丰富资料

疏通文意、丰富资料是语文教学应有之义。2017版高中语言课程标准指出，要加强培养学生独立阅读的能力，教师要告诉学生如何进行阅读，让他们带着问题去进行阅读，从而提高阅读的效率。《蜀道难》这篇课文难度较大，生字词较多，学生学习兴趣不浓，部分同学有畏难情绪。用传统的教学模式效果不是太好。因此，为了达到提高学生阅读能力的目的，本文作者在进行《蜀道难》一课教学时，引进了板块式教学方法。

在第一板块中，我让学生先进行独立学习，了解文章大概意思，将一些不懂的字词句通过查资料，进行自主解决。针对该篇文章有不少生冷、难写、难解的词语，我让学生在课后自己组建学习小组，合作解决学习中的困难，让他们利用网络资源、文本资源搜索与作者、蜀道等知识点有关的知识点，为他们后续的深度学习打下基础。在小组中，学生进行初读课文、勾画读不上、不理解的词语，大家一起翻阅工具书进行解决，了解这些字词的拼音和意思，然后让小组出一个成员代表小组展示自己的预习成果，和其它同学分享自己学习过程中的收获。然后，教师通过多媒体课件简介李白和蜀道的有关知识，以此让学生初步了解本文的背景、写作风格。这样，学生不但排除了阅读障碍，也初步了解了本文的感情基调。

在这一板块中，我引导学生去初步了解文本，形成基础印象。学生的主体地位得到加强，他们去发现问题、查找资料、解决问题，自主学习的能力得到改善，教学内容得到丰富，为进行第二板块学习进行知识储备。

二、板块二：合作交流，理解内涵

在学生已经能对教材文本知识有初步把握的基础上，我引导他们进行第二板块学习，引导他们进行合作交流，更深了解教材文本所蕴含的内涵。这种做法，既建立在学生已有知识的基础上，又提出了适当的提高性要求，从而让学生进行深度感悟有了基础、有了兴趣。为了调动学生合作解決问题的积极性，我更加注重引导他们围绕《蜀道难》文本，进行自主质疑，然后，教师引导他们围绕中心问题进行合作探究，使他们能获得更深的阅读体会。

在具体教学过程中，我让学生先自己提出问题，然后教师点拨，师生讨论，最后，将本节课要探究的问题主要归为以下几个核心问题：首先，这本课内容中有“三叹”，分别是哪“三叹”？李白在这些叹中想表达何种情感？其次，李白描绘了几幅画面？分别描绘了什么样的场景？你如何看待这些场景？第三，李白使用了哪些典故，他想表达什么样的想法？最后，李白还运用哪种写作技巧？本文浪漫主义色彩是通过何种方式来进行展示的？围绕这些问题，我让学生进行小组讨论，组内成员先进行互相交流，让大家对内容、李白想表达的主要思想有更深的理解。学生的个性在自主学习、独立思考、互相交流中得到发挥，提高了他们的综合能力。

三、板块三：积累感悟，升华认识

新课标下的语文课堂更加注重学生能力的训练，在阅读教学中，教师不能仅仅满足于学生对文本内容的掌握以及主旨的解读，还要让学生学会自主欣赏，提升学生的思想认识。因此，在板块教学的模式中，教师要引导学生进行多种形式的实践活动，在这样的过程中积累学生的感悟，提高学生思想认识。

《蜀道难》一课教学的第三板块，教师安排的就是这样的实践活动——根据自己搜集整理的资料以及对文本的深度解读，选择自己喜欢的一个角度或者最感兴趣的一个话题，自主写一篇研究性报告，字数在700字左右。这样的实践活动对于具有一定理解表达能力的高中生来说非常具有挑战性，因此也更加能够激发学生的积极性，让大家的创造性思维得到很大的提高。经过精心的准备，大家都选择了自己喜欢的题目激情写作，例如有的学生设计的题目是《谈谈李白诗的奇思妙想和大胆夸张》，还有的学生写到《李白有没有政治预见性》或者《从〈蜀道难〉看李白诗的浪漫主义色彩》，可以说大家的角度新颖，想象丰富，很好的体现了现在高中生的文学素养。

撰写研究性报告的实践活动形式对于高中生来说比较新颖，因此能很大程度上激发学生的欲望，在写作的同时，学生的表达能力得到了提高，认识得到了升华，对文本解读的方法掌握也更加透彻，可以说一举多得。

总之，在高中语文课堂教学中，教师要充分保证学生进行自主学习的权利，适当进行板块教学，鼓励学生进行独立阅读和思考，在合作交流中启迪自己的思维，学会尊重他人，了解他人谈话的核心观点，让他们能从语文学习中，加深自己的人文修养，语文不再成为让他们望而生畏的科目。

参考文献

[1]张义平.板块的力量——谈板块式阅读教学思路的设计[J].福建基础教育研究，2013（6）.

[2]董珊梅.以学生为主体，活用“板块式教学思路”——践行“板块教学”的体会[J].中学课程辅导，2014（5）.