孙雅芳

摘 要：审美趣味是审美教育的基础。审美趣味的培养是中小学音乐教学的灵魂。小学音乐教材为我们提供了培养审美趣味的有利条件。教材中选择了许多适合小学生的音乐作品。教师应充分发挥教材优势，完成好四个任务：要培养学生审美趣味；要开阔学生音乐视野；要培养学生高尚情操；要感悟音乐美。

关键词：审美趣味；音乐视野；高尚情操；音乐美

什么是音乐审美趣味？审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好。从美学角度看，只有形成正确的审美趣味，才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价，进而形成创造美的欲望。由此可见审美趣味是审美教育的基础。审美趣味的培养是中小学音乐教学的灵魂。小学音乐教材为我们提供了培养审美趣味的有利条件。教材中选择了许多适合小学生的音乐作品。教师应充分发挥教材优势，完成要培养学生审美趣味、开阔学生音乐视野、培养学生高尚情操、感悟音乐美的任务。

一要培养学生审美趣味

美好的音乐作品是能带给人以美感的，其实音乐审美的本质应是美感。人的音乐美感属于社会意识。美感必须是“赏心悦目”“悦耳动听”的，“是经过感官到达于情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动，是在感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验”。因此，音乐教师在教学中应该熟悉音乐教材，面向全体学生，制定好每一节课的教学目标，把握住每一个教学环节，充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……以教师动情的演唱、演奏，生动有趣的讲解，结合使用直观形象的教具，启发学生细细品味音乐，以达到培养学生正确的审美趣味、积极进行审美体验、提高学生的音乐鉴赏力、音乐表现能力和创造能力的目的。

二要开阔学生音乐视野

世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品，这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。人们常说：“音乐是没有国界的。”这正是音乐教学的优势所在。小学音乐教学负有不断扩大学生音乐审美视野的任务，要让学生不仅喜欢中国当代的音乐，而且对中国古代、近代、现代的优秀音乐作品也能逐渐欣赏、喜欢，同时还要对外国古代、近代、现代的优秀音乐作品也能逐渐欣赏、喜欢。除此以外，还可以利用课外音乐教学活动，如学校艺术节中让有文艺特长的学生演奏民乐、管弦乐，演唱古今中外民歌、名歌，有的放矢地介绍世界各地的民族乐器、乐曲、民歌或历史上有名的声乐作品，让学生更多地了解中国的民族民间音乐，热爱中国音乐，也要了解外国优秀的民族民间音乐，来拓宽我们的音乐审美视野，欣赏不同国度的灿烂音乐艺术瑰宝。

音乐教师就要在引导学生的审美趣味向多元化发展上很下功夫。我们不仅要教好本民族、本国的歌曲、乐曲，还要让孩子们欣赏外国歌曲和乐曲，喜爱外国歌曲和乐曲。一位教师在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时，作了这样的导入尝试：

1.创设生日情景：在一个生日蛋糕上点燃腊烛。

2.教师手持贺卡，声情并茂地表演《祝你生日快乐》，熟悉的情景、熟悉的歌声唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁地拍着手跟着老师唱起来，老师也拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。在学生充分体验歌曲欢快的情绪和因为成功演唱而获得创造美的喜悦时，教师向学生介绍了《祝你生日快乐》是两位美国老师在1893年创作的歌曲，不少学生感到意外，教师抓住时机发问：为什么一首歌曲能長上翅膀超越时空飞过万水千山，飞遍世界？为什么在100多年后的今天，男女老少在过生日的时候还会常常唱起它？学生回答：“它有作用”，“它有感情”，“它好听”。

教师总结：一首好的歌曲不受时间的限制，它永远不会老；一首好的歌曲不受国界的限制，可以传到世界的各个角落！让大家都喜爱它！”这个导入设计非常浅近，非常生动，非常有情调，视觉、听觉获得的美感，情感想象获得的审美喜悦，深深地留在孩子的心里，最终懂得了音乐无国界的道理。

三要培养学生高尚情操

论文是一门很特殊的艺术，一方面它很抽象，一方面它却又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感！欣赏者从这门特殊的艺术中感受歌曲（乐曲）的丰富情感和思想内涵，从中获取精神力量，使思想得到升华，这就是音乐的社会功能。许多哲学家和音乐大师对音乐的这一功能作用都作出了充分的估量，给予高度评价。

当前文化市场发展不平衡，在相当范围内主旋律不响亮，优秀民族文化不占主导地位，流行歌曲作为一种商品进入市场，渗透到各个角落，学校也不例外。音乐老师应从中省悟自己身上的重任，在音乐教学中充分利用教材提供的优秀音乐作品，通过听听、唱唱、讲讲、跳跳、演演、比比等教学手法，让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵，同时教给他们必要的音乐知识以推动学习，引导学生树立健康高尚的审美观念；提高音乐审美品位；逐步培养学生对高雅艺术的好感、兴趣，从而净化学生心灵、培养高尚情操

四要让学生感悟音乐的美

音乐欣赏教学就是让学生听赏各式各类的音乐作品，整个教学过程就是一个对音乐的感悟过程。在对音乐的感悟中，通过教师的引导，来培养学生的音乐感受力，其中包括对音乐要素的感受力、对音乐风格的感受力及对音乐情境意象的感受力等。在培养这些感受力的同时，使学生的人格情操得以陶冶。

苏霍姆林斯基说过：“我深信，音乐的美是思维丰富的源泉。”音乐对学生的美育作用是潜移默化的，浸染式的。对小学生进行音乐教育，寓教于乐，以乐促学，既能扩展学生的听觉、视觉和感觉器官的感知能力，又能培养学生的节奏感和眼、耳、手、脑、脚并用的多项思维能力和综合活动能力，同时还能提高学生对音乐的兴趣和对音乐美的感知、享受和再创造能力，有利于启迪学生的智力，修身养性，陶冶情操，从而提高学生的审美趣味，最终达到人格素质的提高。在小学音乐教学中，音乐老师一方面要加强美育、音乐审美教育理论的学习，正确地认识音乐审美趣味的作用，另一方面在教学实践中要重视对学生审美趣味的培养，真正地实实在在地把小学音乐教育板擦办成是学生终身享用的“审美教育”。