孙苏阳

在这几年的教育教学工作中，有一个问题一直困扰着我，那就是在“减负”的大背景下如何打造一个学生能高效、自主的学习的新式语文课堂，让学生的个性和能力在语文课堂轻舞飞扬呢？

《初中语文新课程标准》中指出：语文教学应是开放式的，是在交际中、活动中、情境中学习语文，能激起学生的表现欲、讲话欲、表演欲、特长展示欲，让学生有自信力、成就感、快乐感。同时语文学习也应是学生的心灵活动，应是学生的主动参与、主动求知求真的过程。在流淌着个性化的语文学习中，学生带着个性化的体验，充满着审美的愉悦，定能多角度地诠释课堂的内容。正如教育專家钱梦龙说的：“注入式是提高语文教学效率的大敌，至今却没有绝迹。”所以，寻求合适的教法，向课堂要质量，该是我们语文教者始终重视的一个问题。而合作是人类相互作用的形式之一，是社会赖以生存和发展的动力，是人类生活不可缺少的组成部分。

合作教学就是将合作理论应用于教育教学工作，系统地运用教学中动态因素的互动，促进学生的学习以团体成绩这评价标准，共同达到教学目标的教学活动。它是以开发和利用课堂教学中人的关系为基点，以目标设计为先导，以师生之间，学生之间，教师之间和与计算机之间、与社会之间的交流、合作为基本动力，以科学的学习方法，大面积地提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛，形成良好的品质和社会技能为根本目标。

合作教学有利于充分利用教学资源，高效、低耗、愉快地使学生各方面素质在教育教学活动中得到全面、和谐的发展。

一、探索实践，分组合作，提高学习效率

作为一名青年教师，我能够虚心地向富有经验的教师学习，同时自己也认真钻研，精益求精，注意研究和把握语文教学课程改革动向。在教学实践过程中，抓住各年级教材特点，结合本教学班学生学习实际，努力体现教育新理念，对学生进行分组实验，让学生之间合作起来，提高课堂学习效率，这样势必也能够减轻学生个人的学习负担。在课堂上，通过多种途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。针对初中阶段学生学习习惯的特点，营造活跃式的课堂氛围，排除他们消极听课的现象，让他们成为积极的求知者和主动的参与者，提高自己的学习效率。研究表明：一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中，参与活动的欲望就会被激发起来，表现欲大大增强，思维活跃。因此，在课堂教学中，首先要把时间还给学生，并为学生创设良好的自主学习的情境，鼓励学生要敢于质疑，敢于批判，并告诉他们这是一种非常宝贵的精神，让学生从不同角度去探究问题，“仁者见仁，智者见智”，不“人云亦云”，帮助他们确立自主的人格。如在讲授马致远《天净沙秋思》这首元曲时，先是让学生分组反复的诵读诗文，然后根据自己的想象动笔画出曲中所描写的景物，写出字里行间所流露作者的情感，然后各小组同学交流心得，或小组之间交流，班上37位学生在自由的学习环境中，充分的进行想象和联想，所画出的画个性色彩十足，风格各有千秋，学生的主动性充分被调动，图画完了基本上能当堂背诵下这首小曲。这种活跃式的课堂氛围，打破了传统的教师“满堂灌”的教学模式及枯燥无味的古诗教学的课堂氛围。学生在愉快的心情下，轻松掌握了知识，从而提高了学习效率，也减轻了学生个体的学习负担。

魏书生老师曾说过凡事都应“松、静、匀、乐”。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。所以在语文课上倡导教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友，对学生不成熟的甚至是荒诞的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。因此，我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气息。学生思维活跃，想法标新立异，课堂真正成为学生智慧飞扬的天地，成为学生个性流淌的舞台，语文课堂的效率得到提升。如我在讲完了《斑羚飞渡》这一课时，在班上各小组开展了以“人与动物是否该和诣相处”为主题的辩论会，在论辩过程中，正反双方唇枪舌战，充分展示着自己个性风采。通过辩论，学生的语言表达能力得到了提高，思维得到了锻炼，同时还让学生爱上了语文学科，激发了学习语文的学习兴趣，提高了语文学习的效率。

二、在学习小组中树立多级目标，提高学习效率

教育家陶行知先生说过：“教的法子必须根据于学的法子”。可见在课堂教学中，应该体现教法与学法的统一。任何一堂课必须有明确的教学点，并且每个教学点必须有具体清楚可操作教学目标。教学之初，不要急于讲新课，应用足够的时间交待语文学习的大致范围，目的要求，重点难点，然后在各小组中明确学习任务。这样，不但减轻了学生的课外负担，使学生感到学语文轻松、有趣，而且提高了课堂教学的质量。

各小组学习目的明确，才能有的放矢，哪些地方是需了解的，哪些地方是需理解的，哪些地方是必须掌握的，做到胸有成竹，游刃有余。然后小组成员尽情发挥自己的特长，共同解决参与到教学中来，参与课堂的一切活动，做到动脑、动眼、动口、动手相结合，积极实践，强化训练。教学点缺漏或者模糊，会严重影响课堂教学效率。教学点的确定，必须根据教学大纲和学生的基础精心设计。教学点一是知识点，是课堂教学的根本点，教学中应突出重点，解决难点，围绕知识和能力的结合点。二是能力点，主要指掌握知识能力、应用知识能力、思维能力、动手操作能力。三是非智力因素点。以上各点必须明确、到位。

另外，课堂的教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性与盲目性，加强教学的针对性。抓住教学重点问题，例如在讲授《故乡》一课时，它不仅有重点，还有难点和要点，而这些又是一个有机的辩证的统一体，《故乡》的重点是写闰土和杨二嫂的不幸遭遇。难点有好几处，如自然景物描写及内容的深邃、含义深湛、富有哲理意义的最后一段课文。要点是写“我”回故乡、“”在故乡、“离故乡”的经过情况，突出地写出了“我在故乡”的所见所闻。这些丰富的而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解，提高学生的课堂学习效率，事半功倍。

为了实现“通过合作学习，打造‘提效、减负新式课堂”的目标，我将不断强化自己的科研能力。主要抓三个环节：一是更新教育观念，强化科研意识；二是狠抓课堂教学的实验研究；三是掌握科研方法和手段，促成教育科研具有实效性。希望学生能够在合作、高效的课堂中学有所成。