张振新

《义务教育7～9年级阶段语文课程标准》关于写作评价指出，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。要重视对作文批改的评价，要考察学生的作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。

一、作文教学存在的若干不足

1.作文教学质量问题。质量分析、教学检查、教研活动等是教研员的职能和任务。现仅以本县某学区的语文教学质量分析为例。教研室在分析该学区的语文教学质量监测成绩时发现：该学区2016学年度四年级的监测成绩总体位于全县后列，学生英语课程的平均分为55.9分，而语文课程的平均分仅为42.8分，低于全县平均水平。这一方面说明该学区重视了英语课程教学而冲击了语文学科教学，另一方面很可能是语文学科的作文教学效果不理想。果然，语文教研员们在抽查学生的语文试卷时发现，四年级学生的作文成绩得分率大部分在50%以下。

2.作文批语缺乏激励性。部分学校的作文教学评价对学生的作文方法、作文习惯以及情感、态度、价值观等方面不够重视。学生作文的批改与评价，往往是一种单向的评改活动。大部分教师做到了细致批改，但耗时长，效率低，工作量大，评讲不及时，且评语是一家之言，没有顾及学生感受，学生只能顺应教师的批改和评价，久而久之，学生习作千篇一律，缺乏灵性和真情实感。

3.作文讲评形式单一。……