吴丽玉

摘 要：随着素质教育的全面展开，中小学生的课堂时间开始逐渐从教师回归学生。《义务教育数学课程标准》指出：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。因此，小组合作学习正在成为一种被积极倡导且广为应用的教学模式，但教师往往对数学课堂小组合作学习缺乏充分的认识，使得小组合作学习流于形式，故对小组合作学习的教师行为与策略进行研究分析显得尤为重要。

关键词：小组合作学习；教师；指导策略

教育家佐藤学将“合作学习”比作一场“宁静的革命”。而合作是其中一条非常重要的途径，只有通过与他人的思考碰撞，才能实现和教材的对话，从而雕琢自己的思考。合作学习的教学方式旨在有效促进学生学习方式的改变，为学生构建一个自主、探究、合作、交流的平台，最大限度地发展每个学生各方面的能力。因此小组合作学习正在成为一种被积极倡导的教学模式。但是在国内的合作学习理论和实践操作不充分的情况下，教师往往对数学课堂小组合作学习缺乏充分的认识，使得小组合作学习形式单一、固定化，出现了小组合作学习效率不高、为合作而合作等情况，因此须对小组合作学习的教师行为与策略进行研究和分析。笔者结合自己的小组合作学习的实践教学，对初中数学小组合作学习中教师指导策略做出以下思考。

一、教师应更新教学观念，提升自身素质