孔灵

摘 要：新时期高职院校应重视语文教育。高职院校、教师和学生都应认识到语文教育在文化积淀和素质养成方面的基础性作用，提升高职语文教育的着力点首先是要充分认识语文教育的必要性和必然性，其次要逐步强化语文教学的时代性和现代性，最后要切实保证语文课程的科学性和实用性。

关键词：语文教育；着力点

高等职业技术教育以就业为导向，力图走产学结合发展的道路，着力培养具备高素质的技能型专门人才。高等职业技术教育强调岗位能力的培养相较于普通高等教育，高职教育以职业需求知识的“必需”、“够用”为依据。但应该注意的是，高职教育不仅仅培养的是社会紧缺人才，更是社会参与者和享受着，即不仅仅是培养高技术专业性人才，更要培养合格的社会主义公民。高职学生除应具备相应的技术能力之外，更应当掌握相当的理论知识、具备足够的社会适应能力和基本道德素养、建构对社会运作的基本认知和对本民族文化及传统的足够认识，能够在社会生活当中正常生活。从另一个方面来讲，随着社会的发展，用人单位对毕业生素质的要求逐步提高，这对高等职业技术教育提出了新的要求，需要全面提升学生素质，重视学生基础知识的掌握、重视对学生综合素质和适应社会及将来发展能力的培养。在这个意义上，语文教育就显现出其必要性和必然性，高职院校亦应该从以下几个方面着力加强语文教育。

一、充分认识语文教育的必要性和必然性

语文教育是所有技能教育的基础，专业教育以语文为背景，语文不能作为专业的附庸而存在，而应该立足职业，突出应用、实用，在增强语文能力的基础上促进高职学生职业能力的和谐发展。高职院校的语文教学进展，首先就要找准自己的定位、树立良好的心态，语文教学人员要充满自豪感与使命感，将自身事业的发展与高等职业技术教育和高职学生成长以及整个国家民族的繁荣结合起来。

文化是民族发展存续的基础，语文是文化延续的根本。语文教育是民族传承的重要渠道，是学生个性发展与能力提升的基础，没有语文教学何以使学生明白自身的来处、去处，当然更没有办法认清社会的本源，在社会发展与个性发展的过程中達到和谐统一。语文教学以其深刻的内涵和广阔的包容性在素质教育的过程中起着至关重要的作用。提升高职学生的素质及社会适应能力，语文教学以其人文性和工具性的统一在这个过程中能够发挥巨大优势。在某种意义上说，并非具备能力就具备了社会适应力，也并非说具备能力就一定能在社会当中扮演正确的角色、做出一定的贡献。这些都与人对社会对民族的认识为基础，都有赖于文化教育和民族认同感的塑造。加强语文教育、强化文化素养将是不可或缺的。语文是提升审美的途径。一方面通过文学作品的鉴赏来达到潜移默化的作用，以民族文化来感染和熏陶学生，强化其民族认同和文化认同，从而促使其形成自己的正确的积极健康的人文思想，并逐步成长为人格完善、全面发展、个性独立的高素质人才和社会成员。与此同时，语文教学也能够根据高等职业技术教育的人才培养目标，在加强基础知识认知的同时，提高学生的职业素养和能力。

二、逐步强化语文教学的时代性和现代性

高职院校在现实背景的强大压力下往往强调专业知识的教学，减少甚至取消公共基础课的课时数，而在包括部分语文教师在内的一些人眼中，语文不是独立学科，语文老师没有所谓的“研究方向”，科研无用武之地，在与其它专业教师的科研成果比较中缺乏优势，进一步造成高职语文老师的“弱势”地位，语文课成为“弱势科目”。改变这一残酷现实的途径应从强化高职语文教学的时代性和现代性入手。

时代性突出表现在语文教育内容与当前新时代中国特色社会主义建设的伟大实践的结合。新时代有新要求，新时代呼唤新突破，高职语文教学应牢牢抓住这一时代主题，在内容方面做到与时俱进，成为感召青年学子的旗帜。首先，语文教学要有前瞻性。十八大以来，尤其是十九大之后，党中央在理论探索和文化创新方面取得了巨大突破，语文教学应该在内容方面反映出这一变化，推进高职青年学子牢固树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。其次，语文教学应增加反映现代化建设成就和现代城或方式的材料。在继承传统优秀题材的同时，适当增加现代性的材料是当务之急。社会的发展和时代的进步应体现在语文教学的内容当中。最后，语文教学应与社会实践紧密联系。理论知识的学习确实非常重要，高职院校教学的教学性质和高职学生的成长特点决定了应该在教学过程中增加更多的实践内容。语文教学和文化熏陶不是空中楼阁，应该在社会主义建设的实践当中让青年学子切身感受到国家的富强和民族的振兴。语文教学中增加学生社会实践的内容和空间将是语文教学改革的重要方向。

现代性要求高职语文教学采用新形式、提升新感受。传统教学形式呆板枯燥，加之高职学生在文化积累方面的欠缺，语文学习过程的体验并不友好，因此，必须重视采用新形式来提升学生学习的兴趣，使其感受到语文学习的魅力，增强学习语文的主观能动性。传统语文教学采用“填鸭式”、“满堂灌”、“照本宣科”等方式将大量知识推到学生面前，欠缺对学生接受度和学习兴趣的认识。当代高职学生广泛接触互联网，其信息接收能力强大、信息接收冗余宽泛，旧的从头讲到尾的教学方法往往造成学生的厌烦，应该采用更为灵活多样的形式，调动学生积极性、吸引学生注意力。互联网是一把双刃剑，不能单纯的将其视为影响学生学习的消极因素，语文教学过程中要大胆引入互联网元素，如推广使用更多更好的大数据教学平台等，将语文教育和互联网优势充分结合起来。

三、切实保证语文课程的科学性和实用性

学生学习的首要动力就是对学习材料的兴趣，好的教材和教育方法能很大程度上提升学生对学习的热情。目前高职院校语文教学的现状可以概括为：教法单调、教材平庸。目前所使用的教材基本都是各学校自己编写或者借鉴其他高职院校类似教材。部分教材存在有系统不完整、条理混乱等问题；而有的教材则变成专门的文本赏析，缺乏实践和训练环节，在技能传授方面存在较大欠缺；部分教材则脱离社会发展实际和学生生活实际，曲高和寡，没有实际效能。加强新时期高职院校语文教育，要切实保证语文课程的科学性和实用性。

有效培养高职学生文化素养和职业能力，语文教材应做到理论知识和实践训练的有效结合，将高职学生实践能力的养成作为重要的培养目标。教材在编写过程中应加强对实践技能的贯彻，使学生不仅仅明白为什么，更重要的是明白怎么做。在教材编制过程中应尝试从专题训练着手，分为口语、听说、读写、演讲、应用文、申论等不同部分，有针对性的提升学生的相关技能。在教学过程中，可采用合适安全的方式将学习从课堂引导到社会当中，让高职学生在实践教学当中不断感受和提升素质。文化素养和职业能力的提升不能仅仅依靠课堂教学的进行，合理利用高校所在地的地方资源，将学生的学习融入到对本地区风土人情、社会经济发展、优势与短板等的了解方面，这将有利于教学目标的实现。在教材设计中，应加大阅读量，尤其是反映时代精神和现实需求的作品的分量，以爱国主义、感恩、诚信、人生感悟等内容为主题，扩大学生的认识视野和理解空间，优化其知识结构。

要充分重视和利用網络平台，推进高职院校语文教学模式的演进。新时期高职学生是在互联网熏陶下成长的一代，是伴随着移动终端普及而成长起来的一代，无论是在学习当中还是生活中，他们对网络的利用甚至依赖是非常重要的一个特征。高职院校语文教学应做到与时俱进，充分利用互联网媒体，将电脑、手机或其他移动终端纳入教学过程中。可以制作或者购买使用网络课程，运用多媒体教学的方式，丰富并拓展高职院校语文教学的空间。具体操作过程中，同样应考虑利用网络将语文教学的课堂延伸出去，充分发挥互联网的便利性，通过网络迅速及时的对学生的知识掌握情况进行了解、通过网络开展师生互动、强化师生交流、激发学生兴趣。互联网平台能够突破时空的局限，尤其是对高职院校经常开展校外实训实习来讲，互联网平台更能充分的发挥优势，在高职院校语文教学中起到关键作用。

应该构建科学合理人性化的考核评价体系。目前的高职院校语文教学仍沿袭了过往“一张试卷定生死”考试模式，不仅仅在科学性、合理性方面存在偏差，更为主要的是，这种考试模式将学生导向死记硬背的低效能学习方向。往往是平时不努力，到了期末考试之前突击背诵，考试结束之后又全部忘在九霄云外，没有丝毫效果。科学合理人性化的考核评价体系不仅仅要使学生识记基础知识，更应该重视学生在应用能力方面的发展；不仅仅要考虑学生在考试当中的表现，更应该重视学生平时学习过程中的收获。可以考虑将一次性的终结考核发展成为过程考核，综合学生的平时作业、课堂表现、社会实践、文学竞赛与创作等项目，既全面考察学生素质又引导学生在学习过程中不断开阔视野、提升能力。在考试形式上也可以采取开闭卷交替、口笔试轮换的灵活多样的方式，降低固有套路对学生形成的惯性思维。

（作者单位：台州职业技术学院 人文社科学院，浙江 台州 318000）