【关键词】历史；教师；读书

【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）11-0058-02

【作者简介】邵静，南京师范大学附属中学新城初级中学（南京，210019）教师，一级教师，南京市优秀教研组长。

教师是一种专业性很强的职业，阅读是教师专业成长的基石。历史学科的特性更决定了历史教师离不开阅读，阅读决定了一名历史教师专业发展的宽度和深度。历史教师的专业化阅读可分为很多个层面，很多种类型。反思我从教十年有余的阅读史，从专业知识阅读到教育教学理论阅读再到特色专业领域的精深阅读，从求知型阅读到借鉴型阅读再到研究型阅读，都成为促进我的教师专业化发展的重要推动力。

一、基础性专业知识的求知型阅读

走上三尺讲台后，我逐渐发现广博的历史知识和深邃的史学思考对历史教师而言非常重要。没有“广”和“深”，是无法在历史教学上站稳脚跟的。要想站稳脚跟，肚子里必须先有点“货”，专业知识的阅读就是当务之急了。基于这样的认识，我先细读了高中历史的三本必修和三本选修课本，用高中教材丰富自己的专业领域，了解高中历史教学的广度和深度，并将初高中教材进行对比，整体把握好初中阶段历史教学的目标。如初高中都有“鸦片战争”一课，行文结构和主要内容也基本一致，包括鸦片战争的背景、过程、结果和对中国产生的影响。如何上好有“初中特色”的鸦片战争一课，哪些材料更有利于初中学生理解，这些问题都在阅读高中教材时不断涌入我的脑海，逼着我去思考。……