尹德香

摘 要：农村大多数老师还是采用“填鸭式”灌输方法进行教学，没有开放课堂，让学生合作探究，经历思考的过程。这就造成了数学核心素养没有得到落实，学生各方面能力没有得到发展。改变这种现状，成为农村教学的首要任务。

关键词：农村；数学思维发展；核心素养

一、研究背景

2016年，笔者选择了从城里优质学校到农村这所学校任业务副校长，这里的孩子天真淳朴，但各方面素养与城里的孩子存在很大差距，教学成绩也有很大差距。这与各科核心素养的落实情况存在很大关系。为了改变现状，我们带领数学、语文老师申报省课题《农村语文数学核心素养落实》获省规划办审批，于是老师们深入课堂开展起了研究，以下是我们对数学思维核心素养落实情况的研究。

二、研究过程

通过教学五年级数学课，我深深感受到了本班数学思维发展培养的落后，如上“用字母表示数”时，就暴露了孩子数学思维的缺陷。

先看看这节课需要探讨的几个问题和探讨的结果：（1）用喜欢的方式表示相关联的两个量。（2）每种表示方法的优缺点，哪个表示方法更好，为什么？

教师讲了一个故事：从前有一个富翁，吃完晚饭散步的时候看见有一个小男孩在河边哭得很伤心，他就上前去问：亲爱的孩子，你有什么伤心的事儿吗？小男孩哭着说：我弄丢了10元钱。富翁说：孩子不要哭了，给，这是10元钱，拿去买你想买的东西吧。小男孩接过富翁的钱，可是并没有停止哭泣，富翁很不理解，就问：现在你又有10元钱了，你还哭什么呀？……