黄兴

成都农业科技职业学院畜牧兽医分院 四川成都 611130

《宠物解剖生理》课程是宠物养护与疾病防治专业的基础课程，是研究正常宠物有机体的形态、结构、机能及其活动规律的科学。成都农业科技职业学院的《宠物解剖生理》课程一直由笔者担任主讲教师，在数年的教学过程中，主讲教师对该课程内容从陌生到熟悉，教学效果从一般达到良好；此外，课程标准、实训设备和实训条件亦从无到有，从贫乏到丰富。但是，随着“信息化”，“网络化”教育时代的来临，传统的教学模式和教学手段已经不适应我校《宠物解剖生理》课程的教学实践需要，必须对该门课程进行改革，以适应“互联网+”新形式下新的教育教学需求。近年来，笔者以优质示范院校建设为契机，对《宠物解剖生理》课程体系进行了大胆的改革与探索，通过对《宠物解剖生理》课程的课程标准、课程内容、教学模式、教学方法、考核体系及实训条件等方面内容的建设与改革，培养学生学习该门课程的兴趣、培养学生的实际操作能力，为《兽医基础》、《动物药理》、《兽医基础》等后续课程的学习打牢基础。

一、课程标准的修订

根据岗位成才的培养理念及人才培养目标和规格要求，以及专业基础课程为专业核心课程服务的教学理念，结合课程的教学特色，将课程设计为宠物解剖生理基础、犬解剖生理、其它动物（猫、兔、禽）解剖生理和综合考核四大模块。在组织课程教学时，以物种为载体、重点介绍犬的解剖生理，比较学习猫、兔、禽的解剖生理特点，四个模块共设置一个公共学习情境、四类物种的解剖生理学习情境和一个综合考核学习情境。为了方便教学与服务生产，充分发挥实验室和校内实训场的作用，整合序化教学内容，科学设计学习性工作任务；根据完成工作任务的需要，确定相关知识、技能实训、拓展知识和考核评价等内容，完成知识、技能与素质培养，实现课程培养目标。

二、教学内容改革

原有的《宠物解剖生理》课程教学主要是以教材为基础，其缺点是与临床衔接不紧密，在内容的编排上不合理。《宠物解剖生理》课程组通过对宠物医疗相关企业和行业协会以及已毕业的学生进行市场调研，以实用为出发点，以必须、够用为基本原则，以培养学生的实际动手能力为本位，以就业为导向。同时，参照执业兽医师考试大纲所规定的理论知识点和技能知识点，来确定教学内容。

三、教学模式的改革

随着高职教育教学改革的深入，教学模式被赋予新的内涵。要改变过于强调接受学习、死记硬背的现状。倡导学生主动参与、勤于动手，培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。在教学过程中根据教学内容，灵活运用 “任务驱动”、“学中教，教中学”、“理论-实训-实习”三位一体等教学模式，让学生更好地学习知识、掌握技能。

四、教学方法的改革

传统的《宠物解剖生理》课程教学方法主要是以单一的理论教学和少量的图片展示为主。新的教学方法合理应用讨论法、案例法、演示法、提问法等。注重高职生实际技能的培养，极大地调动了学生学习的积极性。

五、课程考核体系的改革

为了综合考察学生的知识掌握程度和技能掌握熟练程度，《宠物解剖生理》必须建立适合本课程的考核体系。传统的考核主要是依靠理论考试，这完全不适用于现阶段课程的改革的步伐，探索新的课程考核体系是本研究的重要内容之一。《宠物解剖生理》课程综合评价注意每个学习情境的过程评价，大幅度提高平时考核在课程综合评价中的比例；运用多种考核方法和手段，综合评价学生的学习效果，通过学习情境评价和期末考核，综合评价学生的学习过程和学习结果。本课程考核方式采用学生自评、学生互评和教师评价；通过个人考勤、课堂表现、作业、报告、口试、笔试、技能操作和考核等形式以及小组表现和完成情况进行对学生的知识、能力和素质水平进行综合评价；课程组可根据教学的具体情况对课程综合评价标准做适当调整。

六、实训条件的建设与改革

《宠物解剖生理》课程组以优质示范院校建设为契机，购买宠物骨骼标本、塑化标本、整体断层标本及3D肌肉血管标本等，改善了该门课程的基本实训条件。同时，本课程使用信息化教学平台为支撑，课前、课中和课后运用《宠物解剖生理》网络资源课程、虚拟仿真软件、虚拟现实技术（VR）、等资源，在知识呈现方式、教学组织形式和教学评价方式等建立以学生（学徒）为中心的教学模式，确保教学目标的达成和学生（学徒）的学习质量；未来将进一步完善课程《宠物解剖生理》网络资源课程，实现现代信息技术与教学的全面深度融合，不断提高人才培养质量。