吴锦明

云浮市云安区六都镇中心小学 广东云浮 527300

在社会生活的信息公和经济的全球化的今天，英语的重要性日益突出。目前，农村小学英语教学基本采用以记忆为目标的机械操练教学方式，我认为这样不但会造成学生过重的课业负担，而且会严重挫伤学生学习的自主性，使这产生厌学心理。《国家新课程改革标准》中提出英语课程改革的重点就是要“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”在《小学英语课程标准》以下简称《标准》中指出：英语课程的学习“是学生通过英语学习和实践活动。逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程”。在英语口语教学中，根据授课内容和教学目标的要求，创设出不同的语言环境，然后根据所创设的语言环境让学生置身于这个环境中去练习口语。

一、创设语言环境对英语学习的重要性

英语教学和学习有其自身特点和规律，即必须符合语言学习的交流性，实用性，环境性，主体性，互动性等特点。其中英语学习的环境性不可忽视。没有学习英语的语言环境，学生的听觉和视觉就会受到一定的影响，最终会影响学习英语的实际效果。在运用英语语言的过程中，一旦创设好语言环境就有助于培养和发展运用英语进行交际的能力。国内有的学生，如果到国外学习一年，其英语水平的提升惊人，几乎能超过国内十年的学习效果，其主要原因之一就在于国外具有良好的英语学习环境氛围。

二、创设良好的语言环境，促进小学生有效学习英语

作为农村小学，我校比一般城区学校更加缺少英语学习的语言环境。一周三节英语课，学生往往在课堂上都能顺利地使用英语。可是，一下课学生就把英语抛之脑后了。而且，由于英语课不是天天都有，如果中间间隔一两天，学生甚至将上节课的内容也忘得一干二净。老师往往在课堂上要花大量的时间复习，教学效果也不好。语言环境的缺失是造成这种现状的必然原因。如何创设语言环境，促进小学生有效学习英语，我们在实际英语教学中做了如下尝试：

1、利用教材提供的材料，创设英语情境教学。

实际情境贴近学生实际生活，为所有的学生熟悉。众所周知“good morning”“hello”这样的句子。绝大多数学生都会运用如byebye的短句，更是连一两岁的孩子都能理解和运用,为什么?就是因为实际情境的运用赋予了这些句子极强的生命力。当前的中小学英语教材内容都与学生的日常生活密切相关，这样我们英语教师在备课时，要认真钻研教材，并巧妙地启发学生把所学的英语与实际情境结合起来加以应用。小学英语教材的内容大多都与学生的日常生活密切相关，但这些内容不可能正好与我们教学的实际情境相吻合。因此我们英语教师在教学这方面时要创设情境，充公调动学生的学习积极性。教师在创设情境时，应密切结合教学内容和学生的需要，所设情境要贴近教材内容并符合学生的认知水平和心理特征，努力做到教材、情境、学生高度协调统一，只有这样，才能充分发挥情境的作用。创设情境有多种方法，有用语言假设的抽象情境，有用画面创设的直观情境，有用音像创设的情境，教师在设计教学时，应用什么方法取于教学的实际情况，尤其是符合学生的实际，要利于激发学生学习的积极性，要利于教学目标的实现和教学内容的落实。

2.充分利用学校主阵地，营造英语语言学习氛围

由于我校属于农村小学，家长基本为农民，文化层次不高，大部分家庭对英语学习一无所知，学校成了孩子们接受英语语言学习的主阵地。为了让学生更有效地学习英语，我们需要对学校，这个英语学习的主阵地进行了全方位地布置，让学生能时刻感受到英语语言的存在。

（1）对教室和校园进行英语语言氛围的营造

一个良好的英语学习氛围不仅能激起人们说英语的欲望，还能培养人们用英语思维交际的习惯。校园是学生学习、生活的主要场所，为了营造一种浓厚英语学习氛围，我们在多媒体教室布置了一个英语角，每周四中午学生来到这里进行英语交流。充分利用黑板报这一宣传阵地，让学生看英语，感受英语，每班定期出一期双语黑板报。

朗读是学习英语、培养语感的一个很重要的途径，非母语人员学习外语就必须多朗读、多模仿来纠正语音，获得语感。清晨朗朗的读书声不仅能让学生巩固知识、培养语感、训练口语，也是校园英语氛围的一个重要组成部分。

教室是学生在学校呆得最多的地方，如何能让学生自发地在课后使用英语进行交流，主要在于是否能为学生提供一个能运用英语的语言环境。我们的教室布置让学生感到英语的无处不再，让他们不由自主地用英语进行交流。在教室后墙的醒目位置，我们贴上了English Corner。根据我们教材三课时一单元的特点，我们对教室里English Corner的内容进行每周一次地更换。每周五将本周所学内容，用卡片、图画、手抄报等形式进行展示。将全班分成12个小组，一组准备一个单元。让学生眼中处处能看到英语，这样才会时时想到英语，处处谈论英语。久而久之让学生养成了用英语思考的习惯。学生的展示五花八门：有的将所学的单词做成卡片贴在实物上；有的将课文做成一幅幅卡通画；有的将问句和答句各贴一边，方便同学们玩“找朋友”。

（2）.在教学中设立真实的语言环境，将课堂变成学生运用英语进行交流的乐园。

传统的英语课堂以语法和词汇知识的讲解与传授为主，让学生缺乏学习的乐趣和动力。在英语学习的课堂上，老师需要转变自己的角色，变成课堂语言活动的引导者，引导学生用英语思维、用英语交流。在英语课堂上，我们要尽可能使用简单明了的英语进行教学。对于学生难于理解的地方，我们可以借助body language、影音资料等帮助学生理解。全英文的教学能给学生创设一个良好的英语学习语言氛围，帮助学生顺利进入语言交流活动。在课堂上，老师要帮助学生多接触地道的英语，尽可能使用磁带、原声影音进行示范教学。比如在教授湘少版三年级下册I like a sunny day.一课时。我就设计了一系列的语言环境来帮助学生理解和运用语言。本单元的重点句型有I like／I don’t like…和What do you like?，要掌握的单词有sunny, rainy,warm, cold. 一进入课堂，我便让学生听歌曲《How is the weather?》，让他们在歌曲中感知新单词。接着通过谈论水果引出I like／I don’t like…。在对句型的巩固环节材料采用了游戏“唱反调”。进入What do you like?教学，我又设计了“寻找大明星”这一活动。用手电筒照射找到的“大明星”，全班同学询问明星What do you like?，明星回答I like／I don’t like…。随后在全班开展采访活动。这一系列真实语言环境的创设，既帮助学生很好地运用并掌握了语言，又激发了学生学习英语的兴趣和热情。

（3）.开展丰富多彩的课外英语活动，创设英语学习氛围

课堂的教学时间是有限的，丰富多彩的课外活动是课堂教学的有效延伸 。农村学生本来生活就比较枯燥，缺乏又趣的课外活动，针对这一情况，我校开展了一系列丰富多彩的课外英语活动。我校在三四年级，开展英语课本剧表演。低年级的孩子特别喜欢表演，喜欢展示自我。他们表演课本剧一招一式都兢兢业业，语音语调也模仿得惟妙惟肖。五六年级开展英语演讲比赛。高年级的学生更喜欢有难度地挑战，即兴演讲让学生的英语有了一个发射光芒的舞台。我们每学期都会进行英语手抄报、英语小明星、英语阅读王、英文歌K歌比赛等各项评比活动。在高年级班集，每周都会有“一周话题”。课余时间大家都围绕本周话题进行交流。每周一下午的第二节课，是我们“小海豚英语社团”的活动时间。社团每周有一小时的活动时间。在这里，我们一起看英文原声电影，一起唱英文歌曲，一起用英语表演，一起享受英语带来的快乐时光。每逢重大的西方节日，我们都会分班举行庆祝活动。比如：Christmas Day，我们会一起唱圣诞歌曲、做圣诞卡片、表演节目、互相派送圣诞礼物。通过过西方节日让学生感受中西方文化差异，更好地学习英语文化。

让英进入校园生活环境，正如陶行知先生所说的，教育的作用是使人天天改造，天天进步，天天往好的路上走。因此，在校园环境建设中，加强校园英语文化氛围的营造形成“人人会英语，处处有英语”的文化环境。使枯燥的英语学习转化为丰富而有吸引力的学习。培养学生的英语素养和口语交际能力。