袁紫月 张小勇

四川师范大学生命科学学院 四川成都 610101

提高课堂效率、提升学生学习效果的有效教学是一线老师热切追求的目标，而在课堂上构建良好的师生关系是实现有效教学的基础。传统课堂上教师的课堂管理主要强调规则的建立，通过强化规则来强行规范学生的言行，师生关系不对等，学生被迫处于弱势的一方，导致的后果是学生被动学习效率不高，事倍功半。在社会迅速发展的大背景下，学生的成长环境比较宽松，自己的想法比较丰富，再用以前的办法管理学生，不符合时代的潮流，也容易激起学生的逆反心理，造成学生的反叛行为。尤其是刚步入青春期的初中学生，更是宜疏不宜堵，因此需要构建新型的师生关系，以生为本，与学生平等对话。

一、以生为本，宽容对待

提高学习效率最有效的办法就是化被动为主动，即让学生自己想学习，愿意学习。传统课堂教师是处于上位者的位置，学生处于下位者的位置，师生关系的不对等，使得教师和学生之间天然形成一种隔离感和压迫感。因此在教师的“教”和学生的“学”之间只能构成单向交流，即教师到学生的单向传输。这种被动的学习是机械的学习，即使学生能够短时间记住教授讲授的内容，也不能深层理解其意义。

要在课堂教学中构建良好的师生关系，让学生主动学习，必须打破以往教师高高在上的形象，走下 “神坛”，以生为本，和学生平等对话。只有让学生感到尊重，他们才会喜欢上这门学科，并认真学习。允许学生在课堂上发出不同的声音，提出自己的见解，并鼓励学生将自己的想法和大家交流。例如，在讲到生命的定义时，学生有不一样的看法，和课本上有点出入，不应该一刀切否定学生的想法，首先要肯定学生有自己的想法是很了不起的事情，再慢慢的通过提问学生让他回答的方式来慢慢意识到自己之前想法的矛盾，最后得出结论。并且在和学生沟通时摒弃以往老师的权威感和压迫感，给学生选择的权力。如，在课堂上请学生上黑板来展示答案或自己的想法时，如果学生不愿意展示或者不愿意上讲台来展示，教师可以言语鼓励学生，如果仍然不愿意就应该尊重学生的选择，而不是强迫学生一定要来展示。只有关心学生，照顾学生的感受，站在学生的立场是考虑问题，才能真正的做到以生为本，让学生爱上学习。

二、巧用语言，化解矛盾

初中学生刚步入青春期，敏感且内心矛盾多发，有好奇心旺盛，思维活跃。怎么样在课堂上巧妙的处理可能出现的状况，即合理又不影响学生上课的情绪是我们需要解决的。首先要避免用言语刺激学生将矛盾激化。例如，有学生课堂上一直说话，干扰课堂教学。如果教师直接批评学生，采用较强硬的方式压制学生可能短时间内会起效果，但是初中学生小孩子天性比较重，有可能过一会就故态复萌，甚至比刚才闹得更厉害，继而影响课堂纪律。尤其是针对政史地生这几门不参加中考只参加会考的学科来说，学生的课堂纪律更加不能光靠压制，要靠教师的智慧解决。初中学生刚入青春期情绪波动大，因此要柔软处理。例如对说话的学生说“小姑娘你们似乎有很多观点想要表达，能不能和我们大家分享下呢？”或者采用夸奖的方式来规范学生“小朋友长的那么帅气，人又聪明要是上课再认真一点，下次考试再考好一点就更加完美了。”再或者让学生感受到重视，结合实际情况告诉上课爱讲话的同学“上次课堂表现很不错，班主任也夸奖了，希望可以继续保持下去”。

利用语言，顾及学生的感受，将可能针锋相对伤害学生面子的情况避免，并且可以鼓励学生好好学习，形成良性循环。

三、刚柔并济，进退有度

对学生宽容尊重并不是毫无底线的，“跪着的老师教不出好的学生”。一味的忍让宽容学生是对学生的不负责和捧杀。但是也不能一味责骂学生或者体罚学生，这是与我们新时代教育潮流相违背的。对待干扰课堂秩序的学生一味放纵是毁坏课堂教学，而责骂体罚却是倒行逆施。初中学生调皮是孩子天性，应该适当疏导。有孩子调皮干扰教学，教师就可以先停下教学，看着那个学生，让学生自己觉得不好意思，耽误大家上课了，自己就会停下来坐好听课。仍然有学生不听话，就让学生静坐不许动，表明态度，对他们上课扰乱秩序很生气，干扰教学，最后耽误的是他们自己的时间。初中学生都是明事理的，好好讲道理，划红线，让他们知道那些事情是不可以做的。一般情况下，认真和学生讲道理他们都会听，并在下次改正。

初中课堂良好师生关系的构建，以生为本，宽容对待是基本；巧用语言，化解矛盾是手段；刚柔并济，进退有度是原则。良好师生关系是有效保证学生的学习效率的基础，是消除学生逆反心理主动学习的前提，对于教师提高课堂教学有重要的意义。