潘蓉

鲁东大学教育科学学院

1引言

数学不但包含着复杂的逻辑推理，也涵盖了繁琐的计算过程。对于正在打基础的小学生来说，在学习数学时难免会遇到各种各样的困难和挫折，使得他们感到数学课变得枯燥无趣，甚至丧失学好这门课程的自信心。因此，为了让小学生产生对数学课的学习热情，并更好地理解和掌握数学知识，教学课堂上可以通过生活情境的应用来丰富教学内容，提高教学质量。具体来说，就是将所学知识与日常生活现象相结合，创设具体的生活情境，以此来提升小学生数学学习的效率。

2 生活情境在小学数学教学中的意义

2.1 将数学与生活相联系，激发学习兴趣

数学来源于生活，而又服务于生活。根据心理学家皮亚杰的儿童发展观，小学生正处于具体运算阶段，他们在推理和问题解决方面发展较快，但思维仍具有局限性，离不开具体事物的支持。因此，在小学数学教学中，若能根据小学生的认知特点，创设具体、可感知的生活情境，将数学知识与生活实际紧密结合，则会让小学生在学习过程中感到亲切、真实和自然，不仅引发了他们对周围事物的好奇心和求知欲，也激发了学习兴趣，使他们渐渐喜欢上数学这门课程。

2.2 化抽象为具体，帮助学生感知理解

众所周知，抽象性可以说是数学的主要特征。要充分理解和掌握数学知识，抽象思维是必不可少的。然而，小学生的认知发展水平还不足以使他们进行抽象推理，这时进行纯理论的讲解往往会适得其反，使他们不知所云、似懂非懂，降低教学效果。因而，教师要灵活融入生活情境，将抽象的数学知识转化为具体的生活实际，如将难解的计算题变为购物等生活问题，从而帮助小学生认识到数学在生活中的重要意义，增加实际体验，更好地感知和理解相应的知识。

3 生活情境在小学数学教学中的应用方法

3.1 选择科学、合理的生活情境

要想使生活情境的导入发挥其实际作用，教师需要根据教学内容，对生活情境进行科学、合理的选择与设置，从而提升教学质量。第一步，教师要细致分析研究教学内容，确定其中的重难点。第二步，要注意观察了解每个学生的学习特征和生活状态，为接下来选择生活情境打下基础。第三步，根据以上两个方面的参考，选择小学生熟悉且容易接受的生活情境，并将其在合适的时机引入到教学活动当中，帮助小学生进行积极主动的思考（崔玉梅，2014）。教师要多站在小学生的立场上来考虑，选择的生活情境要贴合小学生的现实生活，并易于他们明白和接受，这样才能让小学生更直观地理解和掌握所学的知识点，消化吸收重难点，从而达成教学目标。

3.2 语言通俗易懂，符合日常生活

教师在应用生活情境的过程中，要采用符合日常生活的语言来进行讲解与教学，以缩短数学与生活之间的距离，提升小学生学习数学的积极性和主动性。而且，学习数学的过程中时常要接触到一些难懂的概念和术语，对这些概念和术语的一知半解往往会成为小学生学习道路上的阻碍，这时教师如果能用生活化的语言来进行表达与解释，就能加深小学生对与此相关的数学知识的认识和理解，增进对数学的学习兴趣。另外，教师在与学生交流时也要使用通俗易懂的语言。在回答小学生提出的问题时，运用简明易懂的语言有利于增强小学生的沟通能力，同时体验到更浓厚的学习乐趣。

3.3 引导学生学以致用，在生活中运用数学知识

《小学数学新课程标准》指出，在数学教学过程中，应注重引导学生用基本的思维方式去分析现实情况、去解决日常生活中的实际问题，以强化小学生的数学应用意识（孙萍萍，2013）。因而，教师不仅要让小学生理解所学知识，还要引导他们学以致用，把课堂上学到的知识运用到生活中去解决现实问题。由此，教师可以改变课后作业的传统模式，除了让小学生在作业本上写写算算之外，还可以为他们创造一个可以应用所学知识来解决生活中实际问题的环境。这样的作业不但能够让小学生更好地巩固和掌握已经习得的数学知识，还能够提高他们分析问题和解决问题的能力，真正地体现了数学知识的学以致用。

4 结语

实践表明，生活情境在小学数学教学中的应用不仅得到了有力推广，也取得了非凡的成绩。然而，要在实际的教学过程中适时有效地应用生活情境，教师需要不断学习、不断充实自我，以增进知识储备，丰富学识，提高教学水平，这样才能自如地将适宜生活情境灵活应用到小学数学教学中，让小学数学课堂多姿多彩，充满活力（孙志华，2016）。教师在传授知识的同时，也要引导小学生在实际生活中应用学到的数学知识，这样不但能提升小学生的学习效率，也能挖掘出学生的潜能，实现国家对学生全面发展的要求，为学生成为未来高素质人才打下坚实基础（王金旭，2017）。