马祎晴

长沙市明德华兴中学

看到这个标题的时候，我默默地问自己“作为班主任，我究竟幸福吗？”，于是脑子里出现了很多画面：军训得了拔河比赛第一名，和小朋友们一起在操场上高兴地跳了起来；在初一感恩教育的现场，一个调皮的男生哭着抱着我说“马老师，我以后一定听你的话”；去年生日的时候，小朋友们给我送来了一大堆橘子；学生在QQ空间里发状态“马老师辛苦啦，每天陪着我们复习到这么晚！我们不会让你失望的！”······好多好多美好的回忆都涌上了心头，我还能说我不幸福吗？

当班主任也有一年多了，我也渐渐从当初刚毕业懵懵懂懂的大学生，变成了五十六个孩子的当家的，这个过程充满了艰辛，痛苦，欢笑和泪水。但是回想起来，脑子里全部都是快乐的感动的美好的，这大概也验证了那句“现在的痛苦是为了以后的更幸福”。

还记得刚进来那会儿，起初，卫生搞不不干净；寝室里面学生上蹿下跳；队列不整齐； 上课小声音不断；作业也总是交不齐······整天看着这帮孩子们，脑袋都大了。伯克说：“时间是伟大的导师。”随着时间的推移，学生们已经不再为上述问题而烦恼了，我也在摸爬滚打中不断充实班主任的经验。

(1)多走动，多观察。多到班里走走、看看，不仅可以与学生增进感情、发现一些苗头，还可以防患于未然。我跟学生们的年龄差距不是很大，其实他们更多的是把我当成大姐姐，我下课的时候就常常跑到班上去跟孩子们聊天、开玩笑，他们有什么事情也都跟我分享，有时候还会透露点小秘密给我······这些都让孩子们和我的心离得很近。

(2)要沉得住气。很多时候，冷处理或者换一种方式解决问题，都比盛怒之下的做法效果好。班上有个调皮的男生，很爱较真，有时候不能接受老师的批评，有一段时间他连续几次都跟数学老师争起来了，他有点觉得数学老师总是在针对他找他麻烦。我知道了以后，没有立刻把他叫到办公室责骂他，而是先找数学老师以及其他同学了解了具体情况，然后我给她的家长打了电话，说了这个情况，并且建议家长和孩子聊一聊看看他自己是什么想法。过了一个礼拜，我把这个调皮的孩子单独叫了出来，首先就了解了他近期的学习情况，还特意问到了数学学习状况，我其实特别怕他会对数学老师甚至是这么学科产生抵触心理，这样真的要影响到他的未来的。我和他一起分析了他在数学课以及数学作业上的一些坏习惯，让他明白，他确实有做得不好的地方；然后我给他讲了我身边的例子，由于和老师产生矛盾导致讨厌这门学科最后影响到考大学的事例，让他不要重蹈覆辙。经过了冷静，联系家长，最后亲自谈话，这个学生接受了数学老师的批评，在数学课上老实了很多，成绩也取得了进步。

(3)以身作则——坚持做好学生的表率。法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要用自己的人格魅力来熏陶学生的行为，为人师表，就要以身作则。前一段时间，教室里总是有大大小小的纸屑或者垃圾， 我也没有特意说什么，只是每次下课去教室总会弯下腰来捡起地上的垃圾，过了几天，我发现学生们也会主动弯下腰去捡起脚下的垃圾，教室里渐渐变得干净起来。这就是我所谓的潜 移默化，日久生情吧。虽然只是小事，又何尝不让人感动呢？

现在 ，昔日那些地都扫不干净的孩子们，现在搞起打扫出来已经是有模有样，麻利得很；那些平日历没心没肺的身影，会主动帮助同学，在节日的时候给老师送上祝福；作业还是有人完不成，但是大部分人都已经意识到了它的重要性；课堂上仍会出现一些不和谐的音符，但是渴望求知的主旋律已然高亢激昂。

当看到学生们因为运动会取得优异成绩欢呼雀跃时，我也会同样大声欢呼；每个清晨听到教室内传出那整齐有序的读书声时，我的心中顿生豪情；学生们互相帮助，互相信赖，互相为对方加油呐喊，这一切都让教育的的劳累与辛酸荡然无存……这大概就是传说 中的 “幸福”吧!

在与学生们相处的日子里，我慢慢地成了他们的依靠，成了他们信任的朋友；在与学生们相处的日子里，他们也慢慢地进驻我的心里，令我一走出办公室就会不自觉地走向教室，辛苦烦躁逐渐被快乐与欢笑所代替，一种别样的幸福溢满心头。

这就是班主任的幸福。