藏区生物教学现状与改进措施分析

2018-11-13唐晓峰

新生代 2018年17期

唐晓峰

四川省甘孜州理塘县中学 627550

自全国施行新一轮基础教育课程年改革以来，藏区学生的生物教学发展面貌得到了很大程度上的改善。新课改背景下，藏区生物教学注重“以学生发展为本”作为教学基本理念，关注学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与、勤于动手，极大地提高了教学效率。但由于藏区自身发展条件限制，生物教学现有实验室配置和师资匮乏，教师教学理念和学校办学条件无法满足学生学习要求，藏区生物教学还存在较多的困难。本文通过分析藏区生物教学现状，探讨如何抓住新课程改革的发展机遇，因地制宜，加快藏区生物教学的发展，为生物教学提供持续有效的改进措施。

一、藏区生物教学现状分析

(一)客观教学条件的限制

藏区地处中国最大、世界海拔最高的青藏高原，藏区的很多学校海拔基本都是三千多米，自然环境条件十分恶劣，这极大地制约了生物教学实验实施中实验材料的培养、选择和保存，从而影响实验效果和师生进行教学实验的积极性。同时，由于藏区经济贫困落后，地势较为封闭，交通运输不便，许多学校生物实验室实验资源匮乏，尤其与新课程相配套的实验仪器配备不足，实验室内缺乏多媒体的配备，实验开设遇到了很大的障碍。因此，藏区生物教学基本通过教师讲解实验、学生参照教材和课外书籍了解实验，学生真正动手实验的机会很少。