梁丽

摘 要：数学教师在深入钻研教材、把握教材精髓、尊重教材价值取向的基础上，结合学生生活经验和认知水平，尽可能地预计和考虑学生学习活动的各种可能性，挖掘和追求教材的延伸义、拓展义，使预设尽量成功，只有预设成功，才是数学课堂有效学习的基础。新课标强调数学教学的目的是关注学生经历知识的形成过程，寻求解决问题的不同策略，因此，必须在小学数学教学中，正确处理预设与生成的关系。

关键词：小学数学；预设；生成；教学；作用

数学新课程要求教师以学生发展为中心，赋予学生发现的权利，数学课堂应是充满活力的，互动生成的。那么就要以开放情景空间为突破口，着眼于在新情境下的教师与学生、学生与学生相互合作，以互动促生成，以生成促发展，提高数学课堂教学的质量。

一、预设与生成的关系

预设与生成有统一的一面，也有对立的一面，预设重视和追求的是显性的、结果性的、共性的、可预知的目标；生成重视和追求的是隐性的、过程性的、个性的、不可预知的目标。预设过度必然导致对生成的忽视，挤占生成的时间和空间；生成过多也必然影响预设目标的实现以及教学计划的落实。因此，无论是预设还是生成，都应当服从于有效的教学、正确的价值取向和学生的健康发展。

1.精彩的生成离不开前期的精心预设。

预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动。教师必须在课前对自