林丹

摘 要：博大精深的中华优秀传统文化是我国宝贵的精神财富，随着社会的高速发展，如何在大环境下加强小学生的品德与社会教学成为了现如今低年级的教学重点。基于此，针对中华优秀传统文化在小学品德与社会教学中的渗透展开分析，从而为我国培养未来人才奠定良好的基础。

关键词：中华优秀传统文化；小学教育；品德与社会

为了培养学生具有良好的思想品德和认识社会的能力，小学教材中品德与社会课程发挥着重要的作用。通过将中华优秀的传统文化引入到品德与社会课堂中，一方面，可以使得学生在学习书本知识的同时，增强学生的文化素养；另一方面，有利于发扬我国优秀的传统文化，进而培养学生更良好的行为习惯。

一、传统文化在小学品德与社会教学中的渗透的主要概述

中华优秀传统文化是我国从古至今一种文明演变的体现，小学阶段是学生成长过程中的重要时期，将中华优秀传统文化渗透至小学教材中，能够使得学生从小就受到民族文化的影响，从而有效地提高自身的修养。而品德与社会课程始终坚持以社会主义核心价值为教育原则，对小学生进行思想教育，进而为培养优秀国家人才贡献出一份力量。我国传统文化内容具有多样性，要想实现品德与社会的教育意义，教师需要将学生的实际特点与教材相结合，进行有针对性的教学。

二、中华优秀传统文化在小学品德与社会教学中的具体渗透

小学品德与社会课程是一门综合性教材，不仅有利于提高学生的思想水平，同时能够加强学生对于社会的认知，对小学生未来发展起到非常积极的作用。将中华优秀传统文化应用于这门课程中，需要依托教材，进而辅助学生达成学习目标，其中主要分为以下几点具体渗透：

（一）创建丰富的教学方法

在开展品德与社会教学过程中，教师应注意在渗透中华优秀传统文化时，不可过于掩盖教材，应切合教学目标，选择适宜的文学材料，进而辅助品德与社会课堂的教学，用来帮助小学生培养良好的思想品德和一定的社会认知。例如：在学习四年级下册《共建绿色家园》一课中，教师可以将共建绿色家园的意义渗透其中，先向学生讲述绿色家园的重要意义，绿色家园对于我国生活环境的重要影响，是我国重要的生态文化理念，其中生态环保、植树造林、节约用水都是保护环境的重要方法。然后教师可以选择其中一种进行具体描述，利用图片、演讲或播放视频等方式，让学生能够直观地感受到绿色家园的重要性，与此同时，还有可能激发起学生的兴趣，丰富其课外生活。此外，在教学过程中，由于小学生普遍存在不受管束、注意力不集中、好動等特点，若一概使用语言教学会使其产生一定的厌学心理。因此，在品德与社会课上，教师可以每节课上课之前，向学生讲解一个绿色家园建设的小故事，进而调动起学生的兴趣度。比如：可以向学生讲述《环卫工人》的故事，让学生充分地了解保护环境，保护生态的重要意义。环卫工人为了生态建设而付出了多大的努力，每天日晒风吹，在共建绿色家园的活动中贡献自己的力量。学生在思考的过程中会引以为榜样，并以保护环境的意识为基础，确保在日常生活中能够以自己的行动保护环境，并实现品德与社会的教育目标。

（二）增强学生的民族自豪感

中华优秀的传统文化的传播，可以让学生从小培养爱国情感并增强其民族的自豪感。在教学过程中，教师可以适当引用古代的著名诗词，将其作为文化发扬的载体，在培养学生文学素养的基础上，增强对传统文化的热爱。例如：在《家乡人的故事》一课中，教师可以利用多媒体为学生播放家乡平凡人的故事，让学生切身感受到家乡人吃苦耐劳的精神品质，承载了由古至今多少年的文化底蕴。另外，教师可以重点对家乡人的劳动成果进行阐述，并重点论述在平凡岗位上发挥社会价值的岗位劳动者。例如，农民为四季丰收、为社会创造粮食，并不畏风雨。学生在学习之中，了解到在每个平凡的岗位上，中华民族的传统精神都得到了弘扬，学生会引以为豪，并增加自身的民族自豪感。

（三）营造良好的学习氛围

随着新课改的贯彻落实，传统的教学模式已无法适应现代的小学课堂中，若只停留在灌输式教育中，是无法从根本上激发学生的积极性。由此一来，在品德与社会教学中，教师应为学生构建轻松、愉快的课堂环境，充分调动起学生的学习兴趣，提高学生的注意力。例如：在学习《世界人民手拉手》一课中，为了将教材中的思想充分地表达出来，教师可以在上课之前为学生准备相关的视频资料和一些材料工具，首先，让学生了解到世界经济文化的形式；其次，再向学生讲述文化的发明与传播路径，使得学生认识到我国社会民族文化具有悠久的历史以及来源，进而令学生对文化养成一种自豪感，为传统而感到骄傲。此外，在为学生讲述世界以及民族文化时，可以向学生讲述传统文化节日的来源，并将其与现代的文化作为对比，了解世界经济文化融合的意义，教师可以举例世界文化融合的例子，提高学生对课程的学习兴趣，营造良好的学习氛围。

综上所述，在小学品德与社会课程中渗透优秀的中华传统文化，能够让学生在认知社会的初期就培养一种文化素养，使其充分了解我国源远流长的民族优秀文化，有利于建立小学生的人生观。因此，需要教师采用合理的教学方法，结合实际出发，将传统文化渗入到教学中，为学生的全方面成长提供良好的保障。

参考文献：

[1]肖雅思.典型性中华优秀传统文化助学材料支持下的小学品德与社会课堂[J].新课程导学，2016（13）：6.

[2]居山植.中华优秀传统文化在小学品德与社会学科中的渗透研究[J].现代教学，2016（17）：45-46.