罗白春

摘 要：高效课堂教学是提升学生学习效率的重要途径。在小学数学教学中，教师要依据学情，想方设法地构建高效课堂，帮助学生发展。通过增加课堂趣味性，调节课堂氛围，加强学生间的合作，让学生在知识反馈中加深对知识形成过程的理解，以此发展学生的思维，构建高效课堂。

关键词：小学数学 高效课堂 策略

新课改虽然给教师带来了许多发展的空间，但也带来了许多挑战，对教师的整体素质要求也逐渐提高。若教师不具备较强的专业技能，不能很好地驾驭课堂，就无法跟上新课改的脚步。因此，教师应该不断提升自身素质，学习更多的技能，让自己的课堂变得更加丰富。教师只有提高自身素质才可以创造更加高效的课堂。本文笔者结合自身经验对构建小学数学高效课堂进行简单探讨。

一、增加趣味性，吸引学生注意力

对新知识进行学习时最重要就是进行课堂导入，课堂导入是吸引学生注意力的关键期。只有丰富导入内容，才能激发学生的兴趣。因此，教师可以使用故事设疑的方式来导入课堂，先吸引学生注意力，激发学生的好奇心，让学生全身心投入新课堂的学习中。

例如，在学习“可能性”的公开课上，授课教师可以使用故事来进行课堂导入：古时候有一位位高权重的大臣犯下了弥天大罪，理应要处死，但是皇帝害怕杀死他会引起民愤。于是皇帝就想了一个主意，他让人拿来了两张纸，然后面对群臣在纸上分别写下了“生”和“死”，然后让这位大臣自己抽签决定生死。故事讲到这里的时候，教师向学生提问：“同学们，你们觉得最后这位大臣会抽到哪一个纸签呢？”

学生在这时常常会感到疑惑，这个时候教师再拿出两个纸盒，里面放有两个红球及两个黄球，让学生进行摸球，并向学生提问：“你认为你会摸出什么颜色的球，你能知道吗？”学生回答：“不能。”教师继续向学生提问“你觉得你摸到什么颜色的球可能性最大？”最终引出本次课堂的主题“可能性”。

课堂准备时，教师可以在将课前导入时的故事“生死签”最后结果告知学生。这位大臣因为知道皇帝最终都不会放过自己，在抽签时他迅速拿起一个签迅速吞进肚子里，最后皇帝就放了他。因为大臣知道皇帝在两个签上都写了“死”字，不管最终是抽到哪个签都是死，于是他只要吞下一个签，皇帝就只能看另一个签，世人便会认为他抽到的是“生”，皇帝也不能不放了他。这位大臣用自己的聪明才智救了自己的生命，而这种聪明才智就是我们今天所学的“可能性”。

教师懂得利用故事来导入课堂，不仅可以让学生产生好奇心，还可以让课堂首尾呼应，增加了课堂气氛，让学生对课堂产生好奇心及兴趣，吸引学生注意力，提高课堂效率。

二、调节课堂气氛，创造情境教学

情境教学是有效的教学方式之一，情境的表现形式有很多种，可以分为故事情境、生活情境以及游戏情境等。但是对于中低年级的学生，生活情境不能引起其兴趣，教师可以使用故事情境以及游戏情境来吸引学生注意力。教师在创建故事情境以及游戏情境时，应结合教学目标来设计，不断探究适合课堂的情境教学形式，让学生产生兴趣，提高课堂教学效率。

例如在学习“排列与组合”时，教师可以利用游戏情境进行教学。“猪八戒取经回来之后，天天在天庭吃喝玩乐，久了就想回人间看看。他就来到了人间，乘坐无人电车到了高家庄，但是进门需要密码，密码是1和5两个数字组成的，同学们一起猜一下密码是什么，帮助八戒快点进门。”教师可以提示学生密码与八戒年龄相似。这时就有学生很快说出密码为51。教师继续说：“老师替八戒谢谢同学们，现在他可以顺利进入高老庄了。”

这些情境虽然可以让课堂气氛更加活跃，但是比较简单，对于教学没有任何价值。创设情境的主要目的就是为了让课堂教学更加高效。因此，在创设情境时要结合课堂教学内容，不能浪费课堂时间，不然只会让课堂效率变差。在教学过程中，教师还要注意学生的学习起点，掌握学生的认知水平，创设适合课堂教学的教学情境，打造高效数学课堂。又比如，一位教师在进行“商不变的规律”教学时，教师根据课件创设了一段情境对话，喜羊羊说：“懒羊羊，如果我给你16个苹果，你平均用2天时间吃完，每天够不够吃？”懒羊羊回答：“太少了，吃不饱的。”喜羊羊又说：“那我给你160个苹果，你平均用20天吃完，你觉得怎么样？”懒羊羊就开心地说：“太好了，每天都可以吃得饱饱的了。”

将数学知识蕴藏在创设的情境中，用情境去激发学生的兴趣，让学生可以全情投入到数学学习中，这样的教学方式可以有效提高教学效率，让学生更加深刻体会到数学的乐趣。

三、加强团队合作，开发拓展思维

在数学教学过程中不仅要学生参与其中，也要学生之间进行合作探究。在教学课堂中，教师应该将学生作为教学主体，让学生参与到教学活动当中，增加其思维及动手能力。但是，在探究过程中，学生难免会出现误差或者理解不了的现象，教师应该要用正常的态度对面对。教师可以将学生在探究过程中出现的错误作为教学资源，让学生对问题进行更深入的探究，发现问题、解决问题，让学生在探讨过程中思维得到拓展。

探究学习的主要目的就是希望學生可以“合作共赢”。为此，教师在让学生进行探究学习时，可以将学生分成几个小组，小组里面要有不同水平的学生，让学生互帮互助，一起完成教师布置的任务，让学生明白团结的重要性。

在吴正宪教师教学小学二年级“搭配”这一课时，在上课时，吴老师先与学生进行搭配方法探究，然后让学生看事先剪好的长袖、短袖、短裤、长裤以及裙子，然后让学生选择一件上衣和一件下装进行搭配。学生可以使用教师给的上下装随意搭配，思考共有多少种搭配方式。学生经过思考之后纷纷回答2种、5种、4种等，学生的答案各种各样，为什么名师上课还会有这么多的学生出错呢？其实不然，从好的方面来讲，学生都在思考，多种多样的答案证明了学生在认真思考，而不是听别人说什么就是什么，这是一件好事。但搭配的结果应该是一个固定数，那就要解决这一问题。吴老师在听到学生各种回答之后并没有着急说出答案，而是让学生在草稿纸上画出各种搭配，然后随机挑选几名学生上台展示，然后询问其他学生有没有不同的搭配方式。吴老师搭配之后并没有马上结束，而是继续让学生将上衣以及下装化成两个不同形状的三角形和不同颜色的圆形，利用不同的字母以及数字进行搭配，让学生转换思维，为学生建模学习打下良好基础。

这节课中吴老师并没有准确说出计算方式，但是却引导了学生在思维转换思路，让知识渗透到探究当中。这样的教学方法适合不同水平的学生，可以由浅到深，逐渐让学生掌握知识，值得借鉴。

在课堂教学当中，学生如果出现错误，教师不用感到惊慌，也不要为了赶教学进度而忽略学生的错误，否则会严重影响教学效果。教师应该对学生的错误进行充分利用，将其作为教学资源，抓住机会对学生进行引导。

四、探讨反馈信息，学生共同进步

自信是成功路上的垫脚石，是人类不可缺少的品质。每个人都具备好胜心及表现欲，小学生也是如此，他们也希望可以在学习生活中获得教师及同学的认可和赞扬。但是在学习过程中，学生都需要使用一样的练习设计，并不可能满足所有水平的学生，让学生都感到成功的喜悦。因此，教师应该设计难易程度不同的练习，满足不同水平的学生，尽量让不同水平的学生也能感到成功的喜悦，让学生可以有效达标，真正做到以学生为主体教学的目的。

课堂反馈是学生与教师之间交流的主要过程，教师要将教学节奏把握好，然后根据不同的方式进行，引导学生学习，提高教学效率。课堂信息如果可以及时有效反馈给教师，就可以有效帮助教师了解学生，可以针对学生调整教学方案。

对于数学题的解题方式有很多种，经常都是一题多解。在课堂反馈中，教师可以发现学生对于不同的解法也存在争议，教师在这种时候可以适当放手，让学生说一下自己的观点。学生在讨论过程中拓展思维，其思路越来越清晰，让不同水平的学生都可以掌握知识。每个学生都会有不同的想法，对题目也可能会有多种解法。如果教师可以让学生互相交流，学生就可以获得多种解法。因此，教师要懂得在课堂中抓住反馈的重要信息，进行资源利用，使其转换为教学资源，帮助提高课堂教学效率。

五、课堂总结生动，归纳课堂重点

在课堂总结的过程中，教师可以根据学习内容进行总结，设置对应的结尾方式。常见的结尾方式有悬念式总结、提问式总结、游戏式总结、呼应式总结及归纳式总结等。对不同课堂要使用不同的总结方式，总结要结合课堂的设计思路进行，才能达到最好的效果。低年级数学教学结尾常使用的总结就是游戏式与归纳式。因为低年级的学生年纪较小，在课堂中容易出现注意力不集中的现象，枯燥的课堂无法吸引学生的注意力，学生在经过几十分钟的课堂学习之后，已经感到十分疲惫，无法集中注意力。这时，教师应该选择一个有趣的方式来吸引学生的注意力，让课堂总结变得新颖、生动，将学生拉回到课堂当中。

在课堂教学当中，许多教师忽略了总结归纳的设计，经常都只是草草了事，过于形式化。有时候教师为了在课堂上讲更多的内容，让听课人员看到更多教学亮点，一节课下来都急急忙忙的。等下课铃声响了才匆匆进行总结，学生根本无法在总结中知道本节课的重难点，导致教学完整性以及有效性受到破坏。因此，在教学过程中教师应该更加注重结尾的收官，总结要有趣、生动，让学生集中注意力，明白本次课文的重难点。

總而言之，教师应该不断改善教学方式，打造小学数学高效课堂。只要将学生作为教学主体，注重引导学生学习，不断改善教学方式，注重教学环节，就可以创建高效课堂。

参考文献：

[1]刘焕平.如何构建小学数学高效课堂[J].数学大世界（中旬），2017（09）.

[2]张中伟.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].亚太教育，2015（35）.

[3]李小英.新课改背景下如何构建小学数学高效课堂探究[J].数学学习与研究，2015（18）.

（作者单位：江苏省南京市溧水区和凤镇沙塘庵小学）

□责任编辑：邓 钰