向小菊

摘 要：随着新课程标准改革不断深入，对小学数学的教学要求也在不断提升，为了能够更好地实施小学生个性化教育，需要加强对小学数学课堂的分层教育。由于孩子们的成长环境存在较大差异，所以在学习能力方面也会表现出明显的差别，通过分层教育能够有效针对小学生的个体差异进行分析，进一步加强个性化培训。针对小学数学课堂分层教育进行分析，结合多年的教学经验，总结了小学数学课堂教学分层教学的意义。

关键词：分层教学；小学数学；应用分析

所谓的分层教学，最主要的就是根据学生的不同情况进行重点分析，将学生根据不同层次进行分组教学，通过分层教学，能够帮助学生对于自身的学习水平进行全面的了解，而且还可以让教师针对不同层次的学生制定对应的教学内容，促进不同层次的学生都能够有所提升。

一、小学数学课堂的分层备课

对于教师来说，课前的备课环节非常关键，备课环节主要掌握课堂教学内容、课堂教学任务以及课堂教学目标。通过分层备课，能够针对不同层次的学生制定科学合理的教学方案，并且进一步将教学目标转换为学习任务，让每一个层次的学生都能够有所侧重地进行学习。在课前分层备课的过程中，教师应该系统研究课堂教学的主要内容。

二、小学数学课堂的合理分组

分层教学并不是将学生进行隔离，而是让不同层次的学生相互交流，共同提升。在合作过程中，能够有意识地帮助小学生培养合作共赢的思想品质。将学生分层之后，并不意味着层次的固定，而应该保证每一个学生在不同阶段都能够有所进步，只有这样才能够让学生不断地激励自己、提高自己。同时，在学生分组时，应遵循组间同质、组内异质的原则，这样的分组既能够让A级学生带动C级学生，又能够激发B级学生挑战A级学生，通过这样合理的竞争，能够让小学生形成竞争意识。

三、小学数学的分层练习

之所以进行分组教学，最重要的就是针对不同学生，提供不同的教学和训练方式，只有充分均衡学生的学习与思考之间的关系，才能够有效强化学生对于数学问题的分析能力和解决问题的能力。对于C级学生来说，应该根据他们的水平设置比较简单的问题，这样能够让学生对自我进行检测。对于中等学生来说，应该通过变式的方法提高学生的灵活应变能力，要重视他们分析问题、解决问题的能力，这样才能够让他们灵活运用课本所学知识。而对于优等学生来说，应该布置综合性比较强的习题，让他们进行自主学习，并且学会适当进行归纳与总结，从而有效提高学习的效率。通过分层级备课，能够有效调动每一个孩子的学习积极性，进一步激发不同层次学生的不同潜能，进一步增强课堂教学的效果。

四、小学数学的分层测试

對于小学数学分层测试环节，必须要在课堂教学结束之后带领学生回顾本节课所学知识，通过课堂小练习的方式检验教学效果。教师通过课堂教学设计的内容，必须要针对不同层次的学生合理地设置检测难度，首先，保证测试题分为基础题、普通题和拔高题三种题型，并且让学生全部统一作答，根据不同学生的情况进行判断，从而提高学生对于自我水平的有效把握。对于C级学生来说，要重点针对基础知识的掌握情况进行考查，这样才能够有效提高学生的基础知识掌握情况。对于B级学生，应该重点考查他们对于知识的运用能力，例如将课堂知识与生活中的问题进行联系，提高学生对于所学知识的运用能力。小学课堂中提问是非常关键的环节，如果课堂测验的问题过于简单，无法有效将学生分层，而如果问题过难对于学习成绩差的学生也会造成打击，所以必须要保证分层测试的难度，由浅入深，尽可能做到一题多问。

比如下面这道例题：

例一：已知四边形ABCD，问：1.四边形ABCD在什么条件下为平行四边形？

2.平行四边形ABCD在什么条件下为矩形？

3.四边形ABCD在什么条件下是矩形？

4.矩形ABCD在什么条件下为正方形？

5.菱形ABCD在什么条件下为正方形？

6.四边形ABCD在什么条件下为正方形？

通过观察我们能够发现，1、2题目属于比较困难的，3、4题属于比较中等的，5、6题属于比较简单的。所以根据这些问题的不同难易程度，我们可以分别提问不同层次的学生。这样一来，在提问的过程中学习成绩落后的同学能够回答简单的问题，激发他们学习数学的兴趣；学习成绩较好的同学可以回答较难的问题，激励他们更好地学习数学。所以说，在继续分层提问的过程中，一定要保证每个学生都有适合自己的题型，这样也能够帮助学生更好地掌握知识的难点与重点，从而有侧重地进行分析与学习。通过这样层层深入的研究与讨论，能够更加有效地提升课堂气氛。

分层教学模式在小学数学教学过程中的应用非常关键，不仅能够增强小学生对于自我的认知水平，同时还能够有效提高小学生团结合作的能力，通过加强分层教学模式，帮助小学生更加快速地提高自身的学习成绩，在分层教学的过程中应该针对备课环节、分组环节、练习环节、测试环节进行全面的分层，只有这样才能够将分层教学贯穿在整个小学数学教学课堂过程中，强化分层教学的效率。

参考文献：

[1]顾冰.让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀[J].数学大世界（上旬），2018（4）：87.

[2]李国.小学数学“引出—分析—解决—应用”教学模式分析[J].考试周刊，2018（27）：74.