石志强

摘 要：在以往传统的小学语文课堂教学中，教师并没有准确掌握阅读的教学方式，导致出现了学生朗读时间少和朗读学习方式单一等问题。针对这些问题就需要教师不断创新和探索自身的教学方式，要在实际的语文教学中找出正确引导学生朗读的策略，要结合多样化的朗读方式，巧妙借助多媒体来为学生创设良好的朗读情境，从而提升整体的语文教学水平。

关键词：小学语文课堂；表演性朗读；运用策略

朗读是小学语文课堂教学的重要组成部分，这种声情并茂的朗读方式可以有效培养学生的情感表达能力。语文教材中有许多配图精美的文章，学生通过这种朗读方式可以充分感受到语言的魅力，同时深刻体会到文章中所蕴含的思想情感。教师在语文教学中要合理运用朗读的教学方式，正确指导学生看书读书，以此提高学生的语言表达能力。

一、表演性朗读的基本内涵和产生原因

随着新课改的不断深入，在素质教育的新型教学理念下，对小学语文学科的教学方式和教学效率提出了新的要求。语文教师纷纷转变自身的教学观念，在实际教学中不断探索和创新教学模式，保证能最大限度地提高自身的语文教学质量，在这种社会教育大背景下，在小学语文课堂教学中就产生了表演性朗读的新型教学方式。所谓的表演性朗读就是指语文教师让学生在充分理解文章中心思想的基础上，运用趣味性的表演方式，带感情进行朗读，这是帮助学生在语文课堂中学会灵活运用自身的肢体动作和语调等相互配合来进行朗读的方式。这种饱含感情的朗读过程能够给学生创设一定的语言环境，在一定程度上激发学生语文阅读的兴趣，最终达到全面提高小学语文教学质量的目的。

二、小学语文课堂中表演性朗读的运用策略

1.采用多种方式进行朗读教学，培养学生的朗读能力

在小学语文课堂教学中要采用多种方式来展开朗读教学活动，让学生爱上朗读并有能力朗读。语文教学中应该以读书为主，教师可以运用读书来代替讲解，这样能够有效避免复杂琐碎的教学分析。如果教师只是一味地在课堂上给学生传授知识，不注重形式的多样化和趣味性，那么低年级的学生就很难真正明白文章的意义。因此，教师要充分认识读和讲的意义，要在课堂中多留给学生自主朗读的时间，可以让学生分小组一起朗读或者是分角色朗读，教师也可以鼓励学生运用自己喜欢的方式展开朗读，低年级的学生可以通过趣味性的游戏或者表演进行朗读。另外教师要引导学生不能为了朗读而朗读，要让学生在朗读时体现出层次感。

2.重视平时的语言积累，培养学生的语感

要想提高学生的朗读能力，教师就要在学生阅读文章的过程中重视他们平时的语言积累。大部分学生都会面临词汇匮乏的问题，并且他们掌握的语法、语式也非常有限，如果想要提升学生的语言学习能力，并不能单纯靠理性的分析和学习，而要让学生多感受和体会。而学生的领悟程度远不如他们在自己反复朗读文章和从语言中直接感受来得强烈。教师在语文课堂教学中只有引导学生带着感情朗读文章，才能帮助他们更好地感悟文章的深层含义。文章中出现的一些好词佳句，只有通过学生亲身朗读才能深刻体会作者所想表达的情感。

3.合理借助多媒体来为学生创设良好的朗读情境

在小学语文教学过程中，学生情感的激发和宣泄是他们领悟文章内涵的重要部分。如果在课堂上不借助外界的力量，只是让学生单纯朗读，这明显激发不了学生内心的情感，这个时候多媒体就显得至关重要。例如在教学《哪吒闹海》时，教师就可以利用多媒体音频，让学生听着音频进行朗读，让他们感受情节的跌宕起伏，声音的高低、快慢呈现，会让学生在脑海中形成一幅幅画面。长此以往受这种表演性朗读的熏陶，可以让学生内心的情感得到充分释放。同样学生也可以根据情感的起伏来进行模仿，以此来提升自身的朗读水平。

4.制定一定强度的表演性朗读训练计划

语文教师要根据班级学生的实际学习情况合理制定表演性朗读训练计划。教师在班级中开展表演性朗读教学活动时，可以依据班级学生的实际阅读情况划分成小组，让学生以小组合作的方式进行朗读。在小学语文表演性朗读教学中，最主要的两种阅读模式是单人朗读和多人朗读。当文章的故事情节比较单一和人物数量较少时，教师就可以引导学生通过单人朗读的方式进行朗读训练。而多人朗讀教学模式对学生之间的交流配合和学生对文章中故事人物的语气特点都有更高要求，这对学生来说会有一定难度。所以教师只有加强学生表演性朗读方面的训练，才能正确引导学生掌握更多的表演性朗读技巧。

朗读是小学语文教学中重要的活动之一，教师在实际教学中应该精心设计语文课堂的朗读教学方式，要科学合理的展开朗读教学活动，让学生能够在轻松愉悦的环境中进行朗读训练，以此不断提高学生的语言表达能力。

参考文献：

祖琴.小学语文课堂表演性朗读的运用策略[J].教学与管理：小学版，2017（3）：35-37.