摘 要：《3—6岁儿童学习与发展指南》强调：“要了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。”科学区域活动不再只关注幼儿掌握了目标中的知识内容，而是激发幼儿的探究兴趣，使幼儿体验探究过程，发展初步的探究能力。作者结合实践文章阐述了在科学区域活动中的教师支持性策略，以期给予教师直接和间接的支持，满足幼儿的游戏需要，促进幼儿能力的有效发展。

关键词：科学区域活动；自主探究；支持性策略

中图分类号：G612 文献标识码：A 收稿日期：2018-04-02

作者简介：林凤娇（1982—），女，福建莆田人，福建省莆田市秀屿区笏石镇中心幼儿园副园长，小学高级教师，本科，研究方向：幼儿教育。

一、引言

科学区域活动是幼儿自主探究的活动场所，是教师个别观察指导的活动过程。区域中教师为幼儿提供色彩丰富、材料齐全的环境氛围，使得幼儿能够自主进行各种意愿的选择。教师要关注幼儿科学活动区的每个举动，关注了解幼儿在科学活动区的发展需要，恰当地给予幼儿行之有效的指导，从而促进幼儿科学探索活动的有效顺利进行。因此科学探索活动区中如何对幼儿进行支持与帮助，满足幼儿的游戏需要，促进幼儿能力的有效发展，则成为教师研究和探索的问题。

二、创设一个尊重和支持的环境，给予幼儿自主探究的空间

开展科学区域活动中，首先，教师应该为幼儿的探究活动努力创造自由自主、宽松和谐、开放大胆的科学探索环境。……