李小五

内容摘要：对于小学语文来讲，识字教学构成了基础性以及核心性的学科内容。在目前阶段中，情境化课堂日益受到了更多师生关注。这主要是由于，情境化课堂有助于优化语文课的整体氛围，针对识字教学涉及到的有关教学举措也能够实现突显的优化与转变。因此对于现阶段的语文识字教学而言，应当着眼于创建情境化的语文学科课堂。

关键词：语文 情境化课堂 教学措施

新时期语文学科的新课改举措整体上呈现深入的趋向，其中关键举措应当落实于识字教学。与传统的识字教学模式相比，建立于情境化前提下的新型教学模式体现为更优的教学成效性。因此在识字教学的全过程中，教师有必要运用情境化的灵活方式来调动小学生具备的探究热情与兴趣，在创建趣味性情境的同时致力于优化语文识字课堂具备的综合效果。

一.对于语文识字教学创建情境化课堂的重要价值。在传统模式下，教师在语文课上通常都会为同学们讲授生字与生词，对于小学生认识生词的总量予以全面增加。与此同时，教师还会要求同学们针对上述字词予以听写与抄写，确保小学生可以透彻掌握生词。但是实质上，上述模式体现为僵化性与枯燥性，小学生对此也倾向于僵硬进行背诵与识记。因此可见，针对语文学科长期以来运用的枯燥模式亟待予以转型，通过创建趣味性更强的情境化课堂对其加以显著优化。具体而言，情境化课堂的根本宗旨就在于完成全方位的情境创设，从而让小学生都能迅速融入当前的课堂氛围，并且真切感受到语文课本身蕴含的趣味性。在目前的现状下，教师已经能够凭借信息化手段来实现针对音频与视频的全面播放，通过运用上述举措来吸引小学生，在此前提下保证同学们都可以将自身精力集中于语文识字课。因此可以得知，语文识字教学不能够欠缺情境化课堂为其提供必要支撑，教师有必要凭借多媒体来完成全方位的情境创设。

二.改进举措。近些年以来，针对小学语文施行的新课改举措正在致力于灵活推进，在这其中包含多层次的语文课改措施。具体在涉及到识字教学时，应当在识字教学的整个过程中全面融入情境化措施。与此同时，师生彼此也要着眼于紧密进行协作，运用情境化举措来拉近师生在语文课上的彼此距离，对于深层次的畏难心态与厌倦心理予以显著消除。具体在当前的识字教学中，针对情境化课堂予以灵活适用应当包含如下的關键点：

1.紧密结合平日生活。语文学科的生词与生字都与小学生的平日生活具备内在关联性，因此在全面施行综合性的识字教学时，教师就要更多关注于生活化的手段。在此前提下，小学生就可以真切感受到识字课蕴含的乐趣，从而发自内心喜爱学习语文生字。具体在识字课堂上，教师有必要鼓励同学们延伸自身具备的联想，运用相应的语言来描绘并且表述平日生活经常能够见到的某些情境。

例如针对描绘秋天美景的语文课文在进行讲授时，教师就要指引小学生借助优美语句来实现针对秋季美景的全面描绘，在此基础上重构了课文本身的意境。因此可见，运用言语进行全面描绘的方式体现为更加显著的课堂吸引力，小学生对此也将会表现为浓厚热情与兴趣。师生在共同描绘秋季美景时，小学生针对整体性的课文意境就能予以全面性的把握。

2.在识字教学课中融入趣味性活动。小学生倾向于喜爱趣味性与多变性的课堂游戏，因此从识字教学的视角来看，教师就要将趣味性游戏渗透于整个识字教学中，以此来显著优化当前现有的识字教学综合效果。例如教师在讲授某些成语时，如果仅仅让同学们透过成语的字面来阐释其中内涵，那么小学生将会感受到较大的认知难度。因此为了加以转变，教师可以指引全班同学都参与趣味性的成语接力游戏，然后对于接力速度较快的小学生予以适当奖励，从而避免了枯燥的识字课堂气氛。

3.师生之间全面进行配合。对于传统的语文课模式而言，小学生已经习惯于被动倾听教师对于生词以及生字的描述，然而师生之间欠缺应有的课堂互动以及全面沟通。与之相比，教师如果能与小学生实现紧密配合，那么有助于活化整个语文课的气氛，确保小学生在面对语文生字时不再觉得恐惧或者倾向于退缩。对于解答问题出现差错的小学生而言，教师也要耐心予以纠正。此外，师生密切配合的举措还能够让小学生保持最佳的热情，从而紧密衔接了各个语文课的流程与环节。

学生本身拥有强烈好奇感，因此多数学生都倾向于喜爱趣味性的语文学科课堂。具体在涉及到识字教学时，教师有必要运用创设情境的途径与手段来激发兴趣，从而构建了趣味性更加浓厚的语文识字课堂。在未来实践中，针对语文学科的识字教学仍需致力于综合性与全方位的改进，确保将情境化教学全面渗透于现阶段的语文学科日常教学中。

（作者单位：河南省南召县皇路店镇广庄小学）