张慧

摘 要： 党的思想政治教育是高校科学发展的灵魂，对于高校青年教师来说，思政工作至关重要，这项工作做得好对于保证青年教师全面成长、坚定政治信仰、固化理想信念、完善健全心理具有推动性作用。本文结合高校的具体情况，阐述现阶段高校思政工作缺乏实效性的问题，着重分析其深层次导因，在此基础上提出提高高校青年教师思想政治教育工作实效性的新价值路径及有效工作对策。

关键词： 高校青年教师 思想政治教育工作 实效性

立德树人是高校的灵魂。习总书记在全国性的高校思政工作会议上提出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”为了适应这种形势，要组建高水平的师资队伍，不但要提高教师的业务能力及专业水平，努力实现“精业务、强学术、硬专业和活教学”的目标，还要使他们成为党的忠实拥护者，为学生树立品德榜样，并向他们传播我国的先进文化，弘扬中华民族的传统美德。

一、目前高校青年教师思政工作的情况

1.发展方向正确，主流表现较好。

通过调查可知，河南高校的大部分教师都认可当前中国在经济、文化等各项事业方面取得的发展，对其具有较高的评价，从满意程度超过75%便可以看出来。从整体上说，高校教师的思政情况积极向上，主流表现较好。他们是党中央的忠实拥护者，具有坚定的政治觉悟，爱国爱人民，可以尽职尽责地做好本职工作，社会责任感较强。

2.青年教师是党中央的忠实拥护者。

通过调研可知，对于以习近平同志为核心的党中央的各项工作情况，人们点赞最多的三个评价分别是亲民、实干和廉洁，可以看出党中央所采取的各项方针政策获得了人民群众的高度认可。但某些教师不热衷于政治理论学习，政治热情尚不够。

3.爱国爱人民，但部分青年教师缺乏政治敏锐性。

通过调研可知，对于2015年世界范围内发生的大事，高校教师还是很关注的，比如“中国科学家屠呦呦获2015年诺贝尔生理学医学奖”和“纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年大会在京隆重举行”等有关我国荣誉的事情，关注比例分别达到89.2%和86%，可以看出高校青年教師具有爱国热情。因为缺乏社会阅历等，部分人不具有较强的政治敏锐性，从而影响他们在课堂上的引导作用的发挥。

4.热衷于本职工作，但部分青年教师缺乏育人理念。

有关教师遵循“学为人师、行为世范”的原则，承担职业使命，包括高校教学、国际交流合作、培养人才及传承文化等，推动了高等教育事业的发展。但部分青年教师面临繁重的工作，情绪难以调整，导致育人方面的滞后。

5.重视国家教育事业的发展，但部分青年教师有较强的功利性。

有关教师重视国家、社会及学校的发展，社会责任感较强。高校评价体制更侧重于科研，部分青年教师将主要精力投注到科研方面，更多的精力放在评职称、发论文和课题上，虽然提高了业务的水平，但是忽视了教学工作。此外，对学生的关怀是不够的。

二、一些青年教师思政工作的不足之处

师德建设滞后，部分教师缺乏职业素养，责任感不强。从整体上来说，师资队伍的综合素养及能力都要进一步完善，师资结构应当优化，例如学历、学缘、年龄、综合素质和创新能力等方面都需要重点考虑。部分高校缺少精英、缺乏后备人选，导致新老教师骨干难以交替。缺乏完善的教师培训机制，部分教师不愿意参与培训。现阶段，部分高校教师培训通常属于学校及政府行为，相关的培训缺少整体的规划，更多的是表面功夫。部分高校教师不能积极主动地参与培训，一些高校没有形成完善的培训机制。应当强化师资队伍建设，保证教师的有序流动。要强化师资队伍管理的法制化进程。现阶段，部分师资队伍的有关政策、运行体制及管理机制，难以顺应当前高等教育的要求，一些教师缺乏相应的科研能力，不利于提高学生的创新能力。有些教师不善于将理论应用于实践，操作能力不强，影响到素质教育的推行。有的教师活动范围局限在学校，和工作实践相脱钩。教学时，不能很好地将理论联系实际，缺少案例及实证剖析，师资队伍人员不够，教师编制需要进一步扩充。目前，扩招已经成为一种发展趋势，如果不实施针对性的策略，教师缺编的现象就会更严重，管理队伍的综合素养及水平需进一步提升。一些行政管理人员的职称及学历不高，整体素养及研究能力有待提高。

三、如何提高高校青年教师思政工作的效果

（一）教师要有潜心做学问，甘坐冷板凳的精神。

当今时代，微博、微信，朋友圈、互联网，高科技的载体频频出现，我们开始为学生成为“低头一族”而焦虑，开始为图书馆里冷冷清清而担忧。其实，一些教师受到高速发展市场环境的影响，形成一些功利思想。评定职称让我们无论是教学、做课题，提高学历等都不得不围绕这个核心。诚然，评定职称、晋职晋级都是经过科学论证的比较合理的教师发展模式，但是教师个人不能迷失方向，因此而丢失做学问的出发点和甘愿坐冷板凳的奉献精神。老子说：“知人者智，自知者明，胜人者力，自胜者强。”在高校转型发展的关键时期，教师更应该拿出拼搏的狠劲，全身心投入，全力以赴地钻研，为自身修养打造厚度和广度，为学校发展谋划长度和精度。

（二）教师要有关心国家发展，关注社会问题的情怀。

大学教师这种职业具有自身的特点，和其他职业相比，更应具有显著的人格特点及精神气质。具体来说，大学教师必须有崇高的品德及高尚的人格，而这需要在社会正确价值理念和社会良知的指引下不断地经过社会实践而产生，是在关心国家发展、关注社会问题的过程中独具的知识分子的使命感和责任感。然而现实情况并不尽然，个别教师在面对私人利益时“一叶障目”，“睁一只眼，闭一只眼”，少了几分知识分子的寂寞清高，多了几缕利禄之徒的市侩。作为掌握较多现代知识的高级知识分子和社会的进步力量，应当发挥核心作用，履行知识分子的使命和责任，以国家利益为导向，以社会发展为己任。

（三）教师要有敢于革新，勇于创造的勇气。

进行创新创造，要准确把握几个关系：一是激励与约束的关系。一个人再有才，也要激励他、约束他，不约束的能量是散射的。学校在建立创新激励机制的同时，也应当有相应的约束机制。歌德曾说：“巨匠在限制中表现自己。”尤其是在物欲横流、周围各种诱惑花样翻新的情况下，能否保持泰山崩于前而色不变，能否使自己的创新能量像激光那样高度聚焦，是能否真正将自己的创新才能发挥出来的关键。所以，这种约束，不是限制，恰恰是能量的积蓄。二是个性与共性的关系。教师必须有个性，因为创造性的思维来自批判精神，批判精神来源于个性培养。共性是标准，是目标，是凝聚力，也就是说，我们应当在合理和科学的范围内创新，而不是莽撞的粗浅翻新。三是创造与破坏的关系。创造性思维不仅具有建设性，而且具有破坏性。一种思想越新颖越重要，颠覆性越明显。不能超越创新所造成的破坏，不能承受创新难以避免的代价，也就没有了创新。所以毕加索讲：“每一种创造行为，首先是一种破坏行为。”毛泽东说“不破不立”，都是同一个道理。面对今天重大的机遇和挑战，我们更要转变思维模式，超越自身利害，通过创新迎接挑战、把握机遇的突破口。

参考文献：

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