刘璇

摘 要： 对于小学低年级学生而言，在语文学习中培养良好的朗读能力，具有多方面意义和作用。朗读能力的培养一方面有利于加深学生对课文内容及其中包含思想的理解，另一方面能够为其他能力的养成奠定基础，得到全面的进步与发展。然而，受到多个方面因素的影响，在现阶段小学低年级语文朗读教学中并不乐观，本文以现阶段朗读教学存在的问题为切入点，探讨小学低年级语文朗读能力的培养策略，以供参考。

关键词： 小学低年级 语文教学 朗读能力培养

一、引言

在学生整个学习生涯中，语文作为一项最基本的学科，始终贯彻在学生的学习生活之中，通过有效的语文教学，促使学生培养良好的语文能力和语文素养，从小的层面来讲，对于学生而言，有利于为学习其他课程奠定扎实的基础，而对于教师而言，则有利于提高语文学科的教学质量；从大的层面来讲，由于成功培养这一能力，对学生日后社会发展发挥着关键作用，能够让学生在日后的社会竞争中更具竞争力。因此，教师要在教学中予以重视，并且釆取合理的措施予以应对。需要注意的是，任何一项能力的培养并不是一蹴而就的，而要慢慢培养。为此，通过语文学科培养学生的朗读能力要从平时抓起，在此基础上予以慢慢培养。

二、现阶段小学低年级语文朗读教学中存在的问题分析

朗读是语文教学中的一种重要的训陈方法，培养学生的朗读能力，有助于学生更好地理解课本中的知识、内容，同时对课文中想要表达的观点将有更深的感悟。尽管朗读能力的培养对于整体发展而言能够发挥重要的作用，但是在实际朗读教学中还存在不少问题，因此，这一章节围绕现阶段小学低年级语文朗读教学中存在的问题入手，在明确的基础上为后续对策的提出奠定基础。

（一）应试教育思想影响，不重视朗读教学。

步入二十一世纪以来，无论是外部环境还是内部环境都发生了不小的变化，为了应对越来越复杂的变化，对于社会这个群体而言，拥有高质量的人才是获得发展的关键，对于个人个体而言，拥有完善的能力是日后脱颖而出的前提，而人才的良好培养主要通过教育这一途径，教育活动的有效开展得到广泛重视。然而，应试教育思想干扰着教师的教学和学生的学习，两者都过于重视分数而对其他方面有所忽视，比如，在小學低年级语文朗读教学中，由于小学低年级是重要的打基础时期，重视学生的朗读，能够帮助学生在语文其他方面的学习变得更加容易，但是对学生朗读能力的培养却没有给予重视，不仅影响了学生朗读能力的培养，而且降低了语文教学质量。

（二）虚于形式，朗读效果不佳。

现阶段小学低年级语文朗读教学不容乐观的原因，是存在以下几个方面的问题：第一，在语文课教学中，讲、问形式占据了大量朗读时间，甚至有时候一节课程结束，学生用于朗读方面的时间还不到5分钟，正是因为朗读训练虚于形式，导致最终获得的朗读效果不尽如人意。第二，任何事物在开展过程中有一个清晰的目标与没有一个清晰的目的，取得的效果是截然不同的，然而，在小学低年级语文朗读教学中，教师不仅没有提出相对应的朗读要求，而且没有给予学生一定的朗读指导，甚至朗读结束之后也没有给予点评，导致多数学生只是跟着朗读而朗读，没有做到边读边思考，影响了整体的朗读效果。第三，小学是重要的打基础时期，在这一时期中，教师的有效教学发挥着重要的作用，但是在实际发展中由于不重视朗读教学的开展，教师应用在朗读教学中的教学方式总是处于一成不变的状态，缺乏新颖性，无法激发学生的朗读兴趣，导致学生的朗读能力难以得到有效培养。

三、小学低年级语文朗读能力培养策略

充分利用小学低年级段时间培养学生的朗读能力，具有重要的意义，应该采取哪些方面的措施培养学生的朗读能力呢？这一章节主要探讨小学低年级学生语文朗读能力培养策略，希望通过提出以下方面，能够为实际教学提供一些有用的意见，以此促进整体发展。

（一）从兴趣点入手，激发学生朗读兴趣。

兴趣是做好一件事情的开关，在兴趣的驱使与没有在兴趣的驱使下，所取得的效果是有着本质区别的，因此，小学低年级语文朗读能力培养关键在于激发学生的朗读兴趣，在兴趣的驱动下充分调动积极性，以此确保其主动开展朗读训练。学生朗读兴趣的激发，教师可以采取以下几个方面的措施：第一，随着信息技术的发展，教育信息化已经成为发展之必然，多媒体技术在教育领域得到广泛应用，由于多媒体技术的运用能够为学生创设情境，能够把抽象的用语言文字描述场景转变为使用形、声、色相结合的场景，因此，能够使得事物化抽象为形象，变枯燥为生动，在很大程度上能够激发学生的朗读兴趣。第二，采用分角色朗读形式激发学生的朗读兴趣，是十分有必要的，这一措施的采取，要考虑不同课文的特点合理对待，比如文中有对人物心理活动和对话的描写，在指导学生朗读时要让学生体验文中人物的情感，促使学生将这一情感体验表达出来，像表达作者感情的文本，要指导学生体验作者的情感并且在朗读中表现出来。

例如，《夕阳真美》这一课在上课之前，教师利用多媒体教学工具为学生播放一段有关夕阳的影片，通过形象生动的视频画面，促使学生身临其境地感受夕阳这一美景，在此基础上激发学生对朗读这一篇课文的兴趣。教师根据课文内容，让学生分段朗读，借助朗读的形式让学生感受夕阳的美丽，更深入地理解这一篇文章想要表达的思想感情。

（二）讲读结合，以鼓励为主有效评价学生朗读。

正所谓“书读百遍，其义自见”，尤其是在小学这一重要的打基础时期，对语文学科的有效学习，最直接的方法是大声朗读课文，在朗读的作用下明确文章要表达的内容，更有甚者明白文章想要表达的思想感情，具有重要的作用。因此，为了培养学生的朗读能力，教师可以采取的措施是将朗读与讲解合二为一，在强化朗读效果的基础上提高语文教学质量。具体来讲，朗读能力培养的关键在于注重朗读效果，朗读效果的取得需要掌握一定的朗读技巧，因此，教师在小学低年级段朗读教学中要教授给学生一些朗读技巧，比如说，要想朗读一篇课文，首先要整体感知课文的内容，在此基础上再开展。除此之外，朗读需要在评价的基础上才能取得更好的效果。为此，教师在评价学生的朗读时，要在鼓励的前提下予以开展，通过鼓励提高学生朗读的积极性，小学低年级学生因为识字较少，不可能将文章一步到位读得很正确和流利，教师要以肯定的态度鼓励学生，以此增强学生的朗读自信。

例如，《木兰从军》这一篇课文在教学过程中，以问题的形式让学生基本明确课文的基本内容，比如“花木兰为什么女扮男装去从军？这一过程中经历了什么？这一篇课文主要描述了一个怎么样的故事”，在让学生了解基本内容的基础上为精准有感情地朗读奠定基础。

（三）联系生活实际，开展多样化朗读形式。

语文是一门内容丰富的学科，收入在教材体系之中的文章类型不是千篇—律的，因此，为了在小学低年级段语文教学中能够培养学生良好的朗读能力，所能采取的措施表现在以下几个方面：第一，语文是一门生活气息浓厚的学科。为此，在语文教学中要想培养学生的朗读能力，就需要联系生活，为学生创设生活化的朗读情境，以情境的形式激发学生朗读的欲望，让学生想读。比如，《秋游》是一篇散文，其课文内容主要描写了师生郊外游玩的场景，立足于此，教师可以在教学过程中让学生联系自己出游游玩的场景或者心情，引导学生带着欢快的心情朗读这一篇课文，让学生在带着感情朗读这一篇课文，通过采用这一形式，不仅能让学生快速把握描写秋天天空和田野美丽景象的内容，而且能够强化朗读效果，促使学生的朗读能力得到有效培养。第二，文章可以分为议论文、记叙文、散文等不同形式，自然朗读的形式也有很多，教师从实际要教授的课文内容出发，通过采取不同形式，也就是让学生全文朗读、个人朗读、分别朗读等，最大限度地调动学生朗读课文的积极性，促使学生想读、爱读。

四、结语

在小学低年级段培养学生良好的朗读能力，是这一教学阶段的重点，若有效实现，对于多个方面的发展都有着积极的促进作用。本文以此为探讨点，提出上述论点，希望可以促进整体发展。

参考文献：

[1]孙造方.小学低年级语文提高学生朗读能力的方法研究[J].新课程（小学），2018（02）.

[2]毛玉婷.小学低年级学生语文朗读能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017（09）.

[3]王月秋.如何培养学生的朗读能力[J].文理导航（下旬），2017（08）.