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浅析利用情景教学法提升初中英语教学效率

2018-11-10崔业萍

世界家苑 2018年10期
关键词:情景教学法英语教学初中英语

崔业萍

摘 要:情景教学法能以英语知识点为基础,从学生学习状态出发创建具有针对性的学习情景,使得学生在较短的时间内融入课堂中,配合教师完成教学任务。同时,在情景的帮助下教学趣味性也得到明显提升,能在潜移默化中激发学生英语学习的兴趣。因此,教师在初中英语教学中要重视情景教学法的使用,让学生通过多样的方式提高获取相关知识点,形成正确的英语学习观念。

关键词:初中英语;英语教学;情景教学法

英语教学是初中教学中的重要内容,能够促进学生掌握英语知识,培养学生的英语口语能力和交际水平,促进学生全面的发展。英语学科一直是大部分初中生的心病,究其原因,还是在学习的过程中学习的兴趣和热情不够,教师要在教学过程中通过合理的引导和有效的策略,利用现有的教学资源媒体,去调动学生的的学習积极性,增加学习的兴趣点。情景教学法在提升学生的学习兴趣上有很好的效果。教师通过与教学科目相关的内容创设有趣的情景导入,帮助学生快速的进入学习状态。主动运用英语表述观点,进而提高学生的语言表达能力。

一、情景教学的概念以及积极的影响

1.情景教学的概念。情景教学是教师在教学的过程中有目的引入以及创设具有一定情绪色彩,以形象为主体的具体场景,其主要引起了学生一定的态度体验,能够帮助学生理解教材,使得学生的心理得到有效的发展。在英语教学中,英语教师要根据学生的年龄以及心理进行设计教材,利用问题情景的方式能够使得学生快速的进入到课堂的状态中,集中精力从而解决问题的能力。

2.情景教学的影响。我们常说,兴趣是最好的教师。因此,对于衡量教师是否优秀其最主要是能够调动学生的积极性,能够让学生积极的参与到活动中来,以学生为主体,提高学生学习的积极性,调动课堂气氛,使得学生全身心的投入到英语学习中。英语教师将情景教学应用到课堂中来,为学生营造了问题情景,激发了学生的思维能力以及兴趣,使得能够认识到英语知识的价值。

二、情景教学在初中英语教学中应用

1.转变情景教学观念

在传统的初中英语教学中,大部分教师认为该阶段的学生缺乏自主学习能力,很难通过自主探究完成学习任务。这使得教师在使用情景教学法时持有错误的教学观念,把学生当作知识点的被动接收者,一味地灌输理论内容,忽视了学生在情景中主体地位的体现,导致情景教学效果不理想。因此,教师要及时调整情景教学观念,建立正确的课堂师生关系,为学生提供消化知识点的时间和空间,创建自由和谐的情景氛围,引导学生在潜移默化中提升学习能力,打破呆板的教学模式。教师在情景设计时需要考虑到现阶段学生英语学习需求,改变情景教学设计的出发点,将体现学生英语特长作为重点,弥补学生英语能力的缺失,完善学生的英语综合素养。教师也要扮演好引导者的角色,在情景中为学生讲述基础的英语理论知识,指明知识点探究方向,防止浪费课堂学习的时间。在情景中体现学生的主体地位有助于提升学生的核心竞争力,帮助学生发现英语学习的乐趣,使他们有意识地深入情景完成学习任务,提高英语学习效率。例如,在进行《Dreamhomes》这个单元的教学时,在课堂教学的开始,笔者先让学生通过想象模拟出自己理想家的样子,用汉语表达出发,同时使用多媒体设备为展示世界上得到设计奖项的房间布置,为学生构建学习情景。接着,在情景中笔者要求学生通过自主学习的方式将想法用英语表达出来,做出一定的优化。学生在自由和谐的学习情景中积极性明显变高,会主动深入课本内容完成知识点的探究。最终,学生能通过情景的帮助从更多的角度记忆和理解教材内容。因此,教师要打破陈旧的教学观念,鼓励学生发散自身英语学习思维,保证学生主观能动性的发挥。

2.创建游戏情景

初中阶段的学生刚结束小学学习,心智还没有成熟,好奇心和贪玩心普遍较大。教师在使用情景教学法时可以抓住学生的这些特征进行优化,通过创建游戏情景提高英语教学趣味性,让学生更主动地配合教师教学,成功融入新型的教学模式中。教师在使用游戏进行英语教学时要重视建立学生的学习自信心,鼓励学生在情景中主动说出自己的想法,训练英语运用能力。在游戏情景中使用小组合作学习模式也十分必要。小组合作学习模式能让学生通过小组合作探究的方式完成游戏任务,这在提高课堂教学效率的同时耶培养了学生的合作意识。

3.使用生活化情景

初中英语教学的最终目的是让学生使用课堂中学习的内容解决生活实际问题。因此,教师可以为学生创建生活化情景,提高学生的英语应用能力。生活化情景的创建能为学生构建英语学习和实际生活的桥梁,使得学生意识到英语学习对生活的重要作用,同时在生活素材的帮助下,也能提升明显学生的学习效率。生活化情景的创建对教师教学能力也是不小的考验。教师要在日常教学中重视生活素材的积累,作为情景创建的基础,同时也要适当拉近和学生之间的距离,走近学生的生活,为学生构建熟悉的学习情景。教师不能忽视生活化情景在初中英语教学中的作用,而要打破学生呆板的学习方式。

例如,在进行教学中,有一课是介绍如何做三明治的。课文中关于制作步骤的句子很长,也不好理解和掌握。所以,我在课堂准备了切片面包、番茄沙司、煎蛋、火腿和生菜片等实物,上课时,我一一将这些同学们在生活中最常见的东西展示出来,并配合课文进行教学,同学们对这些常见的食品素材的英名名称和读法非常感兴趣,积极提问和回答。接着,我在此基础上向学生们演示如何制作三明治,并用英语清晰地表达出每一个制作环节。在整个制作演示中,同学们始终处于兴奋、好奇的状态,他们边看边学,并饶有兴趣的配合我的讲课,和我一起反复诵读这些较长的句子,似乎这些句子再怎么难,他们也不会觉得难学和枯燥了,实践证明取得了较好的教学效果。然后,我请上二三个同学轮流上台演示制作三明治的整过程,并要求他们用英语表达出操作步聚。最后,我把做好的三明治分给学生们,让他们品尝自己的劳动成果。在整个教学过程中,学生们都在参与过程中完成了学习任务,他们模仿、演示、表达极其投入,课堂的气氛十分活跃,在轻松的状态下掌握了相关的知识。

结语

随着教育的不断改革,其英语教师的主要任务是全面培养学生的创新能力以及实践能力,将抽象的知识化为简易的知识构造。面对外来语言英语,教师要灵活的运用情景教学,为学生营造良好的学习氛围环境,激发学生的思维以及兴趣,提高学习的效率,达到教师的教学目的。

参考文献

[1]马东强.情景教学法在初中英语语法教学中的运用[J].中学生英语,2018(34)

[2]刘葆芳.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].考试周刊,2018(81)

(作者单位:安徽省阜阳市第十五中学)

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