徐燕

摘 要：文言文教学作为语文教学的一大内容，其主要任务应着眼于培养学生的人文素养。当前，文言文教学受传统教法的影响较大，存在机械地解释词语、死板地翻译课文、盲目地记忆中心思想和艺术特色等现象，往往会使学生产生厌学情绪。因此，基于培养学生人文素养的目的，推动文言文教与学方式的转变势在必行。

关键词：文言文；人文； 诵读； 积淀

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）07B-0071-02

《义务教育语文课程标准》指出，“适度强化文言文的学习，为促使学生感受中华民族优秀的传统文化，增加文化积淀，提升文化品位，形成正确的价值观；并在学习文言文的过程中，吸取语言精华，提高书面语的表达能力”。作为母语教学，教师进行文言文教学如何从古汉语本身的特点出发，引领学生去把握作品中的文化内涵，以达到培养和提高学生语文素养的目的？这是文言文教学坚持人文方向的重要课题。本人从“意”“诵”“链”“探”四个层面提出了思考和建议。

一、整体把握，感受文化内涵

古人著文讲究“炼字不如炼句、炼句不如炼意”，运用经典的古诗文或表达，来对自然进行由衷赞美，或揭示世态的炎凉、人情的冷暖，文风或闲逸、或悲壮、或沉郁、或激昂，无不透出浓郁的人文气息。中学文言文教学不是为了培养专业的古汉语研究人员，学习重点在于“意”，在于“整体感受”，而不在于“义”，不在于“咬文嚼字”。从这个意义上说，以整体把握为出发点来设计教学，以感悟意境、感受文化内涵为教学设计的重点，才是至关重要的。……