宋炜涞

摘 要：为了增加学生对阅读的兴趣，老师在教学中也要采取许多不同的方法，而群文阅读，是一种新的教学模式，它在教学中有着突破性的作用，通过找寻不同文章的共同点，将它们组合起来，帮助学生学习，在阅读中展现出每个学生不同的观点，慢慢地，学生的阅读能力就提高了，这种方法也能发散学生的思维。

关键词：群文阅读；教学模式

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）07B-0057-02

读书不仅能使人的视野变得开阔，知识得到拓展，还能使人树立远大的理想与执著的追求精神。在语文教学中，阅读是一个不可或缺的内容，具有阅读能够帮助学生从书本中了解更多学生所不知道的知识，看到学生从没有看到过的风景，使学生的知识面得到很大的拓展。而本人对于如何提升群文阅读的有效性，经过不断地探索与试验，总结出了以下三种群文教学模式与两种群文阅读方法。

一、略读拓展的群文阅读，让略读语文更加丰富多彩

苏教版国标本小学语文中，课文众多，但并不是每一篇都需要同学们深层次阅读，详细理解。对于不需要详细学习的课文，老师可以要求同学们简单略读，了解文章要表达什么内容之后就可以了。

例如，在学习《天火之谜》的时候，这篇课文是讲述科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，而在恶劣的天气里用风筝做实验的故事。这篇课文的教学目的是通过了解这个故事，赞扬富兰克林那种勇于探索、为了探索自然而毫无畏惧的精神、勇气和决心。对于这样文学性不强，只是为了给学生思想上以启发的文章，就没有必要去仔细阅读，逐字逐句的分析了。老师可以只告诉同学们阅读的方法，然后让同学们自行阅读，粗略了解这篇文章的内容与所隐含的道理就行，并不需要同学们对文章内容进行深度思考。老师教授学生不同的阅读方式后，可以让同学在大量的阅读中去实践这些方法。

例如，《轮椅上的霍金》一文，虽然跟上面一篇所讲述的对象不同，但是这篇文章也是一篇描写人物的文章，也通过对霍金的种种描写，来赞扬他那种身残志坚、不屈不挠、不被困难打倒的精神。老师可以提示同学们，让同学们通过作者对人物的各种细节描写与刻画，去理解作者笔下的霍金是一位怎样的学者，作者又是通过什么样的方式去赞扬他的。

在这之后，让同学们去读一些相似的对人物的细节描写来刻画人物形象的文章，通过阅读，发现这些描写人物的文章的一些共同特点，让同学们在大量阅读中体会到细节描写对于人物刻画的重要性，帮助同学们对文章的理解，在以后自己的写作中也可以学着采取通过阅读而学到的方法，提高写作水平。通过对教材中一篇文章的学习，引申到对同类型文章的阅读，这就是群文阅读，通过这样的方式大大地增加了学生的阅读量，提高了学生的阅读能力。群文阅读这一新的教学模式，让略读语文变得更加丰富多彩，也在略读中提升了学习效率，并且通过更少的时间完成了教学目标。

二、单元群文阅读，让主旨更深刻

在苏教版国标本小学语文的教材中，课本的编排本身就是依据不同的主旨划分为不同的单元，每个单元的课文都是围绕着单元主旨收编的。这样的编排方式对于小学生的学习是有很大好处的，因为小学生的认知有限，理解有限，要是一个单元的课文主题都是相似的，那么通过单元群文阅读，便于学生抓住主题，理解文章。對于单元内需要详细学习的课文，老师应该详细讲解，带领同学们进行深度学习，通过这样反复体会，对于一些不容易理解的主旨也能理解了。老师在对课文学习的基础上可以适当引入一些与之有关的课外的文章，给同学们进行讲解，在一组类似的文章中进行阅读，使主旨深刻。这一方式会让同学们在对课本知识的理解与掌握的基础上，对课外文章的阅读更加得心应手，学生阅读的多样性也得到了拓展。

例如，苏教版国标本小学语文五年级上册的第五单元的主题是祖国的自然景观和历史文化，是为了激发学生热爱大自然和强烈的民族自豪感。本单元选取的是：《鼎湖山听泉》《黄果树瀑布》与《莫高窟》，这三篇文章都是对自然景物的描写，通过优美的语言、规整的结构、深远的意境对三个景点的描写，展现了我国的大好河山。

老师先带领学生详细阅读《鼎湖山听泉》，了解此篇文章是通过描写作者到广东的鼎湖山看泉，按时间顺序，从黄昏写到入夜，语言优美，文章余韵悠长，让人仿佛身在美景之中。再通过仔细阅读抓住作者在文中所采用的描写景物的手法、技巧和一些优美的词句，让学生了解到鼎湖山的美。

在详细阅读《鼎湖山听泉》之后，再仔细阅读同一单元的另外两篇课文，可以适当引入一些关于祖国自然景观与历史文化的文章，对课文进行讲解。本单元中三篇文章所描绘的景点不同，其所属范畴也不同，前两篇是自然景观，后一篇则属于历史文化的范畴。但相同的是这三篇文章都紧紧围绕自然景物这个主题，主旨都是通过对我国的大好河山描写，赞美大自然的无限风光，也可以增加同学们对大自然的热爱与敬畏，从而让学生爱护大自然。老师在讲授这样的单元时，为了吸引同学们的注意力要注意采用多种方式，结合教材之外的文章，帮助同学们了解祖国的大好风光，激发同学们对大自然的热爱之情。

以这种方式进行单元教学，不仅很好地把握了单元的主旨，而且拓宽了学生的视野，让同学们看得更远，知道得更多，更重要的是提升了同学们的阅读理解能力。单元群文阅读其实是以教材为基础的，在一个大的主题下，学习不同的文章，从不同角度着重对同一个主题进行描写，让学生也学着从不同方面看一件事。而且这种方法又在一定限度内突破了教材的限制，通过加入一些补充性资料来扩大了学生的知识面。在课堂教学中这种教学方式能起到很好的教学效果。

三、课外拓展的群文阅读，让阅读面更宽泛

在当代社会背景下，学生对于文章的阅读不应该再局限于课堂之上，课本之内，而应该把眼光放得远一些，充分利用课外资源，把课堂知识延伸到课外。老师要引领学生进行课外群文阅读，以达到拓宽学生的阅读面。

例如，在学习《三打白骨精》时，可以提供《西游记》中另外几个片段让学生进行群文阅读，如《大闹天宫》《真假美猴王》以及《女儿国》等，让同学们在阅读中感受神话故事的美妙之处。在学习《卧薪尝胆》之后，老师还可以再补充更多其他的成语的文章来让学生阅读，例如，《狐假虎威》《买椟还珠》《掩耳盗铃》《揠苗助长》等。因为小学生年纪比较小，就爱听故事，通过这些故事的讲解不仅能够丰富课堂，还能通过这些成语故事，交给他们一些做人的道理，也能够激发学生对成语学习的兴趣，感受成语的魅力。

在群文阅读教学中，教师在带领学生进行群文阅读时要充分把握好文章与文章之间的联系，这样才能够有效的引导学生进行阅读，提高他们的课堂阅读效率。通过拓展阅读增强学生的求知欲，提高学生对阅读的兴趣，丰富他们的知识面，激发他们的思维，让学生能快乐阅读，自愿阅读。

四、群文阅读的阅读方式

在我看来，进行群文阅读时一般采用比较阅读与快速阅读两种阅读方式。群文阅读的文章之间虽然相互联系，彼此之间存在共同点，但还是各有差异的。在群文阅读时，将这些文章进行比较阅读可以增强阅读的趣味性，让学生保持阅读的热情。进行比较阅读，在一定程度上，更有利于学生掌握文章中所采用的写作手法，通过比较，能够发现同类文章的差别，吸取其中好的部分进行积累、学习与研究，将这些东西消化吸收后，将一些好的语言、词语、写作手法等运用到自己的写作中，丰富自己的文章的内容，从而提升学生的作文能力。

群文阅读，在一定意义上意味着大量阅读。阅读量的增加，就要求同学们的阅读速度也要有所提升，所以不能再像之前那样细细品读，要学会选择，一些语言优美或者体裁新颖的文章才值得去仔细品味，而对于那些有哲理的语言朴素的文章应该快读，弄清其中所蕴含的道理即可，这样可以节省时间去阅读更多好的文章。在群文阅读时应主要以浏览为主，大致阅读即可。长期坚持群文阅读，可以有效的提升学生的阅读速度，提高学生的做题效率。

五、结束语

群文阅读，是语文阅读教学的一种新模式，在当代教学背景下是一种非常好的教学模式。群文阅读，它不仅提升了学生的阅读速度，还拓宽了学生的知识面，发散学生思维，增强了学生的语文素养，在很大程度上帮助了学生学习，学生和老师在教学过程中应该共同努力去落实这一教学模式，这样才能在群文阅读中获得最大的收益。

参考文献：

[1]夏愛云.基于点、线、面的群文阅读教学[J].小学教学参考，2018，（7）.

[2]]沈大安.阅读教学要选好教学内容[J].教学月刊（小学版），2011，（3）.