郭晓霞

“核心素养”是一个舶来词。2014年，教育部印发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中首次提出“核心素养体系”这个概念，之后于2016年初，教育部公布的《中国学生发展核心素养》（征求意见稿）中指出，学生发展核心素养综合表现为社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、審美情趣、身心健康、学会学习、实践创新九大要素。明确了我国未来应培养什么样的人。将培养具备并能适应终身发展和社会发展需要的必有品格和关键能力的人才作为教育发展方向。

为明天培养什么样的人才，是教育最为根本的核心问题，也是教育界一直思考和追问的问题。在传统的教育教学中，我们比较重视“双基”，即基本知识和基本技能。在课程改革中，我们觉得“双基”并不完整，于是提出了“三维目标”：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。而核心素养正是在三维目标的基础上提出来的，这是对三维目标的发展和深化，更加明确了教育的本源就是育人，这是从知识、教书到育人的升华。

斯宾塞说：“教育要为儿童未来完满的生活做准备。”诚然，人的未来生活情境是多元的、复杂的，不可能只是掌握了知识就能让生活完满了。而核心素养中指出的九大要素正是改变教育内涵的一枚“楔子”，它打破了“高分=高品质”的教育观和“掌握知识=人才”的人才观。倡导我们未来培养的人应具备仁义礼智信的综合素养：有独立思维创新判断的能力，有能包容会合作的集体意识，有诚信友爱树正确人生观的大爱胸怀，有能自律育良品的自我控制能力，有在生活情境中解决问题的能力和品质。……