谢洲丽

【摘要】随着素质教育的不断推进，高中语文教学也有了新的变化。语文作为一门基础学科，是学好汉语的关键，而诗词在高中的语文教学内容中具有重要地位，严重影响了学生的语文成绩。但是根据当前的高中语文诗词教学情况，诗词教学过程还存在着枯燥乏味、缺乏想象等问题，对高中诗词教学产生了深刻的影响。教师应根据当前高中诗词存在的问题，提出相应的对策建议，进而推动高中诗词教学不断发展。

【关键词】素质教育 高中语文 诗词教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0074-02

素质教育大背景下，高中语文诗词教学得到了国家教育部门的显著关切。联系当前我国高中诗词教学发展的现状，需对教学方法进行优化，构建良好的意境，提升学生的诗词欣赏能力。

一、高中语文诗词教学过程中存在的问题

1.教学乏味，学生缺少学习热情

由于高中语文诗词教学固有的特点，大部分的老师在教学过程中，没有创建良好的情境，导致课堂氛围枯燥、沉闷，严重大多数教师在教学过程中，未营造一种意境，致使课堂教学变得枯燥、乏味，严重降低了学生的学习积极性。而且很多学生学习诗词仅仅是为了应付考试，还没有完全了解和把握诗词真正的含义，就进行背诵。这样以来，既不利于激发学生的学习热情，也不利于教师的教学效果。

2.想象力差，缺乏独特的见解

高中语文的诗词教学，需要学生充分发挥自己的想象能力，只有这样，才可以体会到诗词想要表达的含义。但是在现实的语文教学过程中，教师的表达能力还有很大的不足，不能够给学生展示诗词中的情境，导致学生只能根据诗句的表面意思进行理解，不能充分发挥学生的想象能力。学生如果不能学会把握诗词情境进而理解诗词含义的手段，那么在之后的诗词学习中，只能够生搬硬套，不能够融会贯通。

二、高中语文诗词教学的方法优化

1.意境教学法

想要在教学中使用意境教学法，教师一定要重视培养学生研读诗词的能力。古诗词是我国传统文化的精髓，也是古代文人抒发情感和抱负的重要途径。学生只有重复的带有感情的朗诵诗词，才可以深入体验到诗词所描述的唯美情境，领会到作者想要表达的东西，进而提升自己的诗词欣赏能力。比如，南唐后主的《虞美人》：“春花秋月何时了，往事知多少，小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中……问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”诗词中，作者描述的情境相对凄清，比如秋月、东风等词语，作者借景來表达自己对旧国的想念之情。在进行教学时，教师可以先进行提问：“这首词中，作者是想抒发自己的什么感情呢？”之后再让学生多变阅读，或者利用提问的形式让部分学生朗诵，随后组织学生讨论，分析作者想要表现的感情。

2.联想教学法

学生的主观能动性是提高教学效果的重要因素之一。老师在教学中，要多和学生互动，充分发挥学生的主观能动性。在教学中，老师让学生发散思维，设身处地的站在诗人的立场上体会诗人描绘的情境已经通过情境所要表达的感情。比如，在讲授李白的《蜀道难》这课时，老师先给学生自由阅读的实践，然后用简短、精辟的言语描绘李白诗中“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。”的景象。让学生发挥自己的主体地位，发散思维，开展想象。学生通过想象，能够深入理解和掌握作者热爱祖国山川大河，用波澜壮阔的美景来抒发自己的理想与抱负。

3.对比教学法

对比教学，指的是把具有相似背景、风格和表现手法的诗词放在一起进行比较。对比教学，不仅有利于帮助学生把握诗词想要表现的思想，还有利于培养学生融会贯通的能力，提升学生的欣赏水平。比如，在学习李清照的《声声慢》时，教师导入李清照的《一剪梅》，放在一起让学生进行比较阅读，分析两首词中词人想要抒发的感情。老师把学生划分为几个小组，开展讨论，每个小组选出一个代表，让代表说明作者想要抒发的感情，最后，老师进行总结。在高中语文的诗词教学过程中，老师要经常使用诗词的对比教学方法，经过对比教学，不断提升学生的欣赏水平，拓展学生眼界，抒发自己对诗词独特的理解，提高学生的想象能力。

当前，高中语文诗词教学过程中还存在很多的问题。在素质教育的背景下，老师不仅要创新教育观念，还要不断优化教学方法。在实际教学中，教师可以使用意境教学法、联想教学法和对比教学法，给学生构建良好的情境，发挥学生的想象力，提升学生的欣赏水平，继承和宣扬我国优秀的古典诗词文化。

参考文献：

[1]杨彩云.新课改下如何搞好高中语文古诗词教学[J].考试周刊，2013.

[2]李玲.新课改下的高中语文古诗词教学策略[J].软件：电子版，2014.